Sociologia desde la periferia

La junta de la juntada, ¿Que pasa en sociologia?

2011-08-18T21:43:00.000-07:00

Actualmente y desde el año 2009 Contrahegemonía- La Juntada tiene representación estudiantil en la Junta de la Carrera de Sociología, además de tener la mayoría de representación en el Consejo Directivo y la presidencia del Centro de Estudiantes. Es decir tienen la suma del poder público con representación estudiantil en nuestra Facultad. Pero a pesar de la utilización de cierto discurso, quienes deberían representarnos en esta instancia a todos los estudiantes,nada han cambiado concretamente para los estudiantes de Sociología.
Así como no llamaron a Comisión Directiva del Centro (en donde participan todas las agrupaciones elegidas por los estudiantes en las elecciones del 2010) para discutir entre todas las agrupaciones la utilización del espacio que la Facultad había destinado a todas las expresiones políticas, culturales de la Facultad, tampoco dice nada sobre su actuación en la Junta de la Carrera de Sociología.
Revisando la escasa información publicada en la página de la Carrera, comprobamos que de lo que va del año, la Junta de la Carrera de Sociología solo se ha reunido 2 veces en todo el año. Peor aún, observamos que los consejeros estudiantiles de Contrahegemonía- La Juntada no han presentado en todo el año un solo proyecto, ni una sola propuesta para mejorar la carrera.
Esta forma de gobernar: haz lo que yo digo pero no lo que y hago, el doble discurso, ya es una marca registrada de Contrahegemonía- La Juntada en el CECSO y lo mismo sucede en nuestra Junta de Carrera. Sociología todavía no comenzó la reforma del plan de estudio, y los consejeros estudiantiles de esto tampoco dicen nada, a pesar de que esta ha sido una de sus promesas en las elecciones del 2009. Nunca abrieron el debate a los estudiantes, ni socializaron ningún tipo de información sobre nuestra reforma del plan. Contrahegemonía – La Juntada de la misma forma con la que hablan sobre el Estatuto, pretende hacernos creer, realizando una “comisión” donde sólo participan ellos y sus amigos, (pero de la cual no surgió ninguna propuesta), que están abriendo la participación política en la carrera, mientrasla mayoría de los estudiantes nos encontramos apartados y aislados del funcionamiento de la carrera de sociología.
Sobre las Jornadas de Sociología. Breve balance

Desde La UES- Sumá apoyamos y difundimos todos los años la realización de uno de los eventos más importantes para la carrera como son las jornadas de sociología. Pero en esta ocasión, no podemos dejar pasar por alto, las visibles dificultades para la organización del mismo. Lamentablemente, una gran cantidad de estudiantes nunca se entero de las fechas de realización del Congreso, y durante la primer semana asistieron a clases normalmente para encontrarse, cuando llegaban a la Facultad, con la noticia de que no había clases. Esto configuro unas jornadas conpaneles de 7 expositores y tres asistentes al mismo.
Esta falta de organización tiene su origen también en esta política sectaria de Contrahegemonía- La Juntada, en dondesolo los socios son invitados a participar. Durante la semana de realización de las Jornadas de Sociología pre- ALAS, nos venimos a enterar que la Carrera había propuesto un espacio para que los estudiantes y todas las agrupaciones que forman parte del Centro de Estudiantes participen. Esta información claramente, Contrahegemonía- La Juntada conocía perfectamente, sin embargo jamás hizo extender la invitación y procedió a la apropiación del panel, sin convocar a las demás fuerzas, sin discutir democráticamente qué ideas, proyectos y experiencias podíamos compartir con la comunidad académica de Sociología.
Pero ya no nos sorprende viniendo de una fuerza que como presidencia del Centro, no suele convocar comisiones directivas para debatir democráticamente y de forma colectiva el rumbo de nuestra herramienta gremial. Que distinto podrían haber sido estas jornadas con la participación masiva de los estudiantes, abriendo el debate a todos.
Sobre las Materias Optativas
Como todos los años, en cada una de las Juntas de Carrera de la Facultad, se debe discutir las propuestas para conformar la oferta de materias optativas para el año siguiente. En nuestra carrera, este año casualmente, la dirección de la Carrera presentó un proyecto para que la oferta de materias optativas del año 2011/12 aprobado en la Junta de carrera, entre las cuales hay materias propuestas por docentes y graduados de la oposición a la dirección de la Carrera, roten cada dos años. ¿Qué quieren la gestión de la carrera y Contrahegemonía – La Juntada? ¿Cuáles son los intereses detrás de esto?

La selección de materias optativas le ha servido históricamente a la carrera para asegurarse el control político de la misma, a través de la obtención de votos resultante del nombramiento de los cargos de docentes de las materias optativas en cuestión. Como la oferta de materias optativas del año 2011/12 contiene materias y docentes de espacios ideológicos y políticos de la oposición al oficialismo de la carrera y por tanto a Contrahegemonía- La Juntada, la propuesta de rotar las materias justamente en esta ocasión, trae como consecuencia deseadas por la Carrera, el impedimento para que la oposición esté en condiciones de votar en las próximas elecciones de 2013. Al rotar las materias, los docentes a cargo no logran la condición necesaria para titularizar y votar. Así la carrera busca preservar nuevamente el discurso único y cerrar aún más el debate en nuestra disciplina.

Pero sobre esto Contrahegemonía – La Juntada tampoco dice nada, mientras siguen obteniendo cargos políticos, como: el de coordinador técnico de la carrera, que hasta el 2009 Martín Ogando (que tuvo que ser removido de su cargo en ese año por estar acusado por ser autor intelectual de agresiones y daños a un estudiante de la Facultad, militante de La UES, en una causa que sigue abierta en la Justicia), cargos docentes, materias optativas y espacios para militantes de su fuerza y profesores amigos.

Nuestra Carrera que promueve y en la cual aprendemos a criticar y desnaturalizar el orden establecido, mantiene una gestión que durante ocho años nunca se preguntó sobre la falta de autores latinoamericanos, y más aún argentinos en su currícula. La inserción laboral de sus graduados, la falta de orientación durante la cursada a sus estudiantes, la desorganización institucional, la inexistencia y la carencia de sentido de sus orientaciones, la falta de claridad y de consistencia a la hora de abordar problemáticas de la vida pública de nuestra sociedad, la desarticulación con el Estado a nivel nacional y local y sus políticas públicas y con las organizaciones de la sociedad civil (sindicatos, partidos políticos, movimientos sociales y ONG). Este mapa de la Carrera, la forma en la cual se encuentra, configura la situación de endogamia y ombliguismo que, no le es gratis a nuestra comunidad académica, pero que Contrahegemonía – La Juntada y sus aliados no pretenden "desnaturalizar" mientras le dé réditos propios.

Sobre las Orientaciones de la Carrera

Desde La UES- Sumá entendemos que el tema de las orientaciones es algo fundamental en nuestra carrera y frente a la falta de acción de los actuales consejeros de Contrahegemonía- La Juntada, queremos llevar la iniciativa para organizar el funcionamiento de las mismas y orientar a los estudiantes durante el transcurso de la carrera. Más allá de no tener representación en la junta de la carrera, creemos importante poder avanzar en algunas mejoras para los estudiantes de Sociología, con el fin de abrir el debate.
Creemos necesario como estudiantes para poder organizarnos mejor y poder elegir comprometidamente nuestra especialización, contar con más información y una mayor presencia de la Carrera en esta instancia para orientarnos. La flexibilidad en nuestro plan de estudio que promueve la construcción de un perfil individual de sociólogo que, si bien nos permite seguir una orientación vocacional, creemos que debe también contar con una orientación desde la carrera a partir del debate sobre qué sociólogos queremos, qué formación profesional se busca y entonces de qué forma intervenimos en la realidad para transformarla. Desde La UES- Sumá llevaremos esta iniciativa a la Junta de la Carrera para que a la hora de inscribirnos a una materia optativa podamos tener acceso a la información correspondiente a través del SIU-Guaraní o su publicación en la oferta de materias optativas a qué orientación pertenece para conformar nuestra orientación. Esperamos este tipo de iniciativas no sean cajoneadas y pueda concretarse sin dificultad en la Junta de la Carrera.

Compañeros de Sociologia en LA UES......

"SeAmOs LiBrEs lO DeMas No ImPoRta NaDa" San Martin ......................
"Por una universidad del pueblo en una patria liberada"

Salio la Edicion nº 4 del Defensor Estudiantil!

2011-08-18T21:27:00.000-07:00

El defensor estudiantil es una publicacion que realizamos con los compañeros y en la cual tocamos diferentes temas concernientes a la facultad, siendo esto fundamental para dar el debate de la situacion en la que se encuentra sociales!!!

En la misma hacemos referencias a diferentes iniciativas y proyectos presentados desde La Ues en el consejo directivo,. Proyectos que aportan a la construccion de una educacion superior que garantize la inclusion y la permanencia de todos los compañeros ¡!! y entre otras cosas mas!!

Pasala a buscar x nuestra mesa!!

Compañeros de Socio en LA UES

Invitacion dia del Niño en el centro cultural y social Carlos Mugica, en Lanus!!!

2011-08-18T21:12:00.000-07:00

Compañeros el dia sabado nos juntamos en el Centro Cultural Carlos Mugica a festejar el dia del niño con actividades en el barrio. Ademas vamos a estar juntando libros y juguetes para los chicos.

sábado 20/08 a partir de las 14.30 hs

Participá de la Jornada de Actividades: juegos, títeres, payasos y malabares
Colaborá con la colecta de juguetes y cuentos para los chicos
Acercalos a la mesa de La UES- Sumá

Además sumate todos los sábados a las actividades que venimos realizar:

- Apoyo escolar para primario y secundario,
- clases de guitarra,

- talleres de prevención y promoción de la salud

- taller de cuentos

Los esperamos!!!

Dirección: PLAZA LA FÉ RONDEU Y JUNCAL, MONTE CHINGOLO. Partido de LANUS.
Nos encontramos en cada una de las sedes de la Facultad.
Visitá: http://voluntarioslaues.blogspot.com/
info@laues.org
www.laues.org

Elecciones en Perù: Profundizaciòn de la dependencio o integraciòn regional

2011-06-05T15:32:00.000-07:00

Este fin de semana en Perú se define en elecciones quién será el próximo presidente. Ollanta Humala en esta segunda vuelta tiene la oportunidad de cambiar el rumbo del Perú integrándolo al proyecto Regional de América Latina o continuar la profundización de la dependencia. En este video reproducimos la charla que realizó el vicepresidente de Ollanta Humala, Omar Cheade, en nuestro país, en la cual participamos y pudimos realizarle una entrevista.

Compañeros, aqui les dejamos para compartir la entrevista que pudimos realizarle al Candidato a vicepresidente Omar Cheade que acompaña a Ollanta Humala quien disputa con Keiko Fujimori, representante de la profundizacion de la dependencia para el pais hermano del Peru!!

Fuerza Compañeros!!! Por la integracion latinoamericana " Por la patria grande que tantos soñaron"

Cuidar el ambiente, es una tarea colectiva!

2011-06-05T14:19:00.000-07:00

Ley de reciclado de aparatos electricos y electronicos.

El miércoles 4 de Mayo del 2011, el Senado de la Nación otorgó media sanción al proyecto de Ley de Presupuestos Mínimos de Gestión de Residuos de Aparatos Eléctricos y Electrónicos (RAEE), impulsado por el senador, Daniel Filmus. El objetivo de la iniciativa (que se basa en el concepto de responsabilidad extendida del productor, que propone que los productores se hagan responsables por los impactos ambientales de sus productos a lo largo de toda su vida útil: producción, uso y disposición final) es resolver la problemática y la contaminación que provocan este tipo de desechos en la Argentina.
La propuesta es una solución racional que tiene en cuenta varios aspectos, pero que fundamentalmente pone en el centro el ahorro de los recursos, el cuidado del medioambiente y la disminución de la peligrosidad que traen aparejados muchos de los materiales que componen a los aparatos eléctricos y electrónicos. Cuando hablamos de aparatos eléctricos y electrónicos nos referimos a una gama de productos que van desde una heladera hasta un celular, pasando por un televisor y las pilas.

Todas las cámaras han participado y acordado este proyecto que trata de optimizar las formas de reciclado de las 120.000 toneladas de residuos que hay hoy en día. Por ejemplo, cuando fue el Mundial de Sudáfrica 2010 se renovaron cientos de miles de televisores. Otro ejemplo es la telefonía móvil: aproximadamente el 30% del parque actual o sea 10 millones de teléfonos celulares se renuevan por año. Por otra parte, las pilas conforman el 0,12 por ciento de la basura total, pero son 110 millones de toneladas por año.
La iniciativa crea un ente mixto que va a administrar el procesamiento de los residuos. Asimismo, uno de los puntos más importantes del proyecto es la creación de un fondo para que las empresas que no tienen la capacidad de reciclar por ellas mismas, especialmente las PyMEs, sean ayudadas a través de este mecanismo.
Iniciativas como esta y como la Ley de Glaciares (impulsadas también por el senador Filmus y el Diputado Bonazo) expresan la voluntad de avanzar concretamente en la sustentabilidad del desarrollo y el crecimiento, ahora hay que esperar la aprobación de diputados para que sea ley.
Acompañaron el proyecto: Greenpeace, Fundación Vida Silvestre, Fundación Equidad, Asociación Argentina de Periodistas Ambientales, Instituto Nacional de Tecnología Industrial (INTI), la Federación Argentina de Municipios (FAM) y la Cámara de Informática y Comunicaciones de la República Argentina (CICOMRA).

Los universitarios somos altos consumidores de tecnología, también esta en nosotros generar la conciencia para el reciclado de estos elementos, por eso estamos iniciando una campaña que acompaña la iniciativa del senador Filmus y que va orientado al reciclado de pilas agotadas, las cuales las llevaremos en recipientes especiales a centros de acopio de estos deshechos, hasta que la ley se apruebe definitivamente y se aplique, necesitamos de tu aporte, de tu compromiso y colaboración, acércate a nuestra mesa.
Las pilas son muy contaminantes porque producen desprendimiento s de metales que al arrojarse a la basura, pueden contaminar las aguas subterráneas. Por lo tanto hasta que ni se organice la recolección y correcto tratamiento no se aconseja acumular pilas, de todos modos para quienes deseen almacenarlas provisoriamente hasta su disposición final deben hacerlo en recipientes plástico de boca ancha con tapa (pueden ser botellas de gaseosa), y ubicarlas en lugares ventilados y al resguardo del agua.
De allí surge la necesidad de recuperar sus componentes para otorgarles una segunda vida útil. De hecho, el reciclaje de una tonelada de pilas usadas permite la obtención de 600 kg de metales pesados, incluidos, por ejemplo 300 a 350 kg de zinc, 20 kg de níquel y 2 kg de mercurio. Estos compuestos, contenidos en una sola pila, son suficientes para contaminar 40 litros de agua durante 50 años. Si analizamos esto, vamos a comprender la necesidad de contribuir para no contaminar medio ambiente.

En definitiva, ¿Qué podemos hacer nosotros como ciudadanos con las pilas?:

No juntar pilas porque se concentran los riesgos.
No mezclar las pilas nuevas con las usadas porque se reduce la vida útil de ambas.
Utilizar preferentemente artefactos conectados a la red eléctrica.
No tirar las pilas a la cloaca, ya que finalmente llegan al río y podrían contaminar el agua. En ausencia de red cloacal, la contaminación afectaría las napas.
No quemar ningún tipo de pilas ni baterías.
No dejar las pilas al alcance de los niños.
No utilizar aparatos a pilas cuando pueden ser reemplazados por otros.

Trae tus pilas agotadas y depositalas en los recipientes especiales que tendremos en las mesas de la agrupación y que llevaremos semanalmente a los centros de reciclado o llevalas vos mismo a los mismos centros.

Muestra Itinerante "Ellos quieren contarnos"

2011-04-06T20:47:00.000-07:00

Exhibición de una selección de 24 de las 270 pancartas hechas por padres, madres y hermanos de jóvenes desaparecidos durante la Dictadura. Fotos, dibujos, boletines y diversos materiales gráficos elaborados por Madres de Plaza de Mayo – Línea Fundadora.

Hall central de la Sede de Constitución - Del 04 al 08 de Abril

Organiza: Facultad de Ciencias Sociales
Invita: La UES- Sumá
Secretaría General

A 43 años de su muerte, Martin Luther King

2011-04-06T20:14:00.000-07:00

Recordamos la obra de Martin Luther King, su pelea por los derechos civiles y su demostración de que no siempre la violencia es la única vía para reivindicar nuestros derechos.

Encuentro especial de Trincheras de Ideas

2011-04-04T22:10:00.000-07:00

Los candidatos de Ollanta Humala para las elecciones presidenciales del 10 de Abril de Peru en Sociales.

La izquierda nacionalista peruana para la integraciòn regional.

Jueves 07/04 a las 21 hs. Marcelo T. de Alvear

AULA A CONFIRMAR

Nos encontramos en la mesa de la agrupaciòn

Organiza e invita:

La UES - Movimiento Universitario Nacional y Popular

Ix Jornada de Sociologia

2011-04-04T21:50:00.000-07:00

Pre ALAS Recife 2011
Capitalismo del siglo XXI, crisis y reconfiguraciones
Luces y sombras en América Latina

8 al 12 de agosto de 2011

Desde La ues invitamos a todos los compañeros, a participar de este encuentro tanto para presentar ponencias,como en la participacion de las diferentes mesas tematicas concernientes a diferentes problematicas de nuestro pais y la region,latinoamericana.

Ademas comunicamos la extension de la prorroga para todos aquellos compañeros que quieron hacerlo seran hasta el 11 de Abril. A continuacion dejamos un marco general del encuentro dado a llamar Capitalismo del siglo XXI, crisis y reconfiguraciones Luces y sombras en América Latina

En los últimos años se ha puesto en evidencia una crisis profunda del capitalismo que pone en cuestión las capacidades materiales y sociales de la reproducción social, a un punto tal que se puede llegar a hablar de una verdadera crisis civilizatoria. Con todo, hace tiempo que la idea de “derrumbe” ha sido sustraída del bagaje conceptual de las ciencias sociales; así es como se habla de “crisis” entendida como un “estado” del entramado social que, al mismo tiempo que abre posibilidades de cambios emancipatorios, posibilita la reconfiguración de las dominaciones.

El neoliberalismo desarrolló su ofensiva política, en procura de la utopía de un mercado puro, mediante la acción destructiva de todas las estructuras sociales y organizacionales que podían servir de obstáculo a su lógica de acumulación acrecentada de riqueza. El proceso de destrucción institucional barrió conquistas laborales, desmontó sistemas de protecciones sociales y desestructuró colectivos políticos, sociales y culturales. Sólo se detuvo cuando la inconsistencia de sus propias políticas se hizo evidente ante la constitución de nuevos territorios sociales de resistencia.

El neoliberalismo se fundó en una abstracción profundamente antisociológica: una concepción estrecha de la racionalidad como estrictamente individual, de lo social como competencia de esas racionalidades y del mundo circundante como recurso natural o humano en vías ineluctables de mercantilización. Como discurso ha tenido un impacto político y cultural que no ha cesado de manifestarse de la mano de una verdadera usina simbólica, conformada por una red internacional de think tanks promovidos con el respaldo de los organismos internacionales. Así, si bien la agenda política parece recuperar las temáticas de la “cuestión social” al ritmo de una revalorización de las “políticas estatales”, somos testigos de una profunda disputa por su definición en términos que pretenden deshistorizar la precarización, neutralizar el sentido de las fuerzas sociales y mistificar los recursos del poder, cuando lo que urge es un análisis histórico y materialista sin concesiones.

Las reconfiguraciones en el proceso de acumulación del capital y las consecuentes transformaciones en la relación capital-trabajo, en la estructura social y en el Estado deben ser leídas en términos de procesos con impactos que se cristalizan en el plano de las relaciones sociales, en las formas de representación política, en la organización del mundo económico y –particularmente- en la transformación de los imaginarios sociales. El anverso de este proceso de reconfiguración puede apreciarse en la ampliación y profundización de la desigualdad social, en niveles inéditos de desempleo y precariado, en nuevas formas de organización laboral y de la seguridad social y en el avance neoconservador del modelo securitario de control social que gestiona territorios en clave de fronteras sociales y políticas. Su reverso, en nuevas formas de resistencia ingeniadas por organizaciones sociales y de derechos humanos, en alternativas colectivas de organización del trabajo y en movimientos sociales que forman un escenario en el que el orden social interpelado despliega nuevas formas de represión y sujeción a través de la expansión del sistema penal, la judicialización de la política y de la protesta social.

Compañeros ante mas informaciòn pueden acercarse a nuestra mesa!!!

Encuentro Especial de TRINCHERAS DE IDEAS

2011-03-28T20:38:00.000-07:00

MALVINAS: FUERON, SON Y SERÀN ARGENTINAS

Proyecciòn de la pelicula. Hundan al Belgrano

JUEVES 31/03 A LAS 19 HS. SEDE CONSTITUCIÒN

FUERA INGLESES DE MALVINAS, FUERA LA OTAN DE LIBIA!

Te esperamos!

Organiza e invita: La UES

1976 -24 de Marzo -2011

2011-03-27T15:54:00.000-07:00

"Perdimos no pudimos hacer la revolucion, pero tendremos razon en intentarlo. Y ganaremos cada vez que un joven sepa que no todo se compra ni se vende y sienta ganas de querer cambiar el mundo" Envar cacho el Kadri

Marchamos junto a Madres y abuelas de plaza de Mayo

Nos juntamos en 9 de julio y Rivadavia a las 16 hs.

Que un programa de televisión pueda más que un libro;

Que uno ya no conozca a sus vecinos;

Que la gente en la calle se ignore;

Que nos vendan lo que no necesitamos comprar;

Que la brecha entre los pobres y los ricos sea gigante;

Que nuestra realidad nos sea ajena;

Que dejemos nuestro pasado, presente y futuro en manos de otros;

Que la vida nos queme y no sintamos las llagas.

Esos fueron los logros de esta Dictadura, que a través de la violencia organizada logró sumergir a la Argentina en las más podridas aguas del liberalismo.

Desmembrando nuestra sociedad. Cortando y desarticulando todo tipo de lazos existentes en ella.

Haciéndonos retroceder en el tiempo.

Endeudándonos y, así, atándonos de pies y manos a foráneos intereses.

Ignorando y destruyendo todo tipo de conquistas. Despolitizando desde la cuna; haciéndonos creer que no se puede. Construyendo fantasmas.

Abriendo las puertas a una democracia de cotillón. Dejando al país gobernado por políticos con sus mismos intereses.

Profundizando sus políticas, enajenando nuestros cerebros.

Alejándonos de lo que una vez fuimos y no dejándonos imaginar lo que podemos ser.

Aún hoy siguen con ganas de golpear las puertas de los cuarteles. Pero tras ellas ya no queda mucho.

Sí golpean las puertas de los medios en busca de alguna que otra devolución de favor y resguardo mutuo. Siempre protegiendo a unos pocos. Esos que en los ’70 se volvieron ricos de pronto. En los ’80 multiplicaron las ganancias. Y en los ’90 brindaron en París con pizza y champagne.

Esos que ahora nos miran con miedo.

Ese miedo que tuvieron antes, ese que nunca se les fue.

Ese miedo al otro, al diferente. Ese miedo que vive en la cabeza del que roba, del que miente, del que mata.

Ese miedo que nosotros no conocemos, que nos es ajeno.

Porque a pesar del horror, acá estamos. De pie. Vivos.

Construyendo, trabajando, sonriendo, pensando, caminando, militando, creciendo, amando.

NO NOS HAN VENCIDO.

IX Jornadas de Sociologia en la UBA

2011-03-16T09:44:00.000-07:00

Pre ALAS Recife 2011

Capitalismo del siglo XXI, crisis y reconfiguraciones
Luces y sombras en América Latina

Las IX Jornadas de Sociología se realizaran entre el 8 y 12 de agosto de 2011 y su sede principal será nuestra Facultad, manteniendo su modalidad gratuita.

Compañeros aqui les dejamos las mesas tematicas en las cuales se van a estar presentando ponencias y ademas el cronograma para aquellos que deseen entregar los resumenes para dichas presentaciones.

CRONOGRAMA PARA LA PRESENTACION DE PONENCIAS:

• Recepción de resúmenes hasta el 11 de abril de 2011

• Fecha límite para la aceptación de resúmenes hasta el 15 de abril de 2011

• Recepción de ponencias completas hasta el 6 de junio de 2011

MESAS

Mesa 01 Creatividad, economía, ciencia y cultura. Nuevas tendencias en la producción simbólica 2000-2010.

Mesa 02 Discutir las clases medias en la Argentina

Mesa 03 Migrantes Recientes Y Representación Social Del Otro: ¿Asimilación, Integración, Inserción Cultural? - III

Mesa 04 Memoria y representaciones del pasado reciente

Mesa 05 Guerras del siglo XX y el siglo XXI

Mesa 06 Pensamientos sociales, lenguaje y tecnologías

Mesa 07 Jóvenes, socialización y salud

Mesa 08 La teoría crítica en la actualidad de las ciencias sociales

Mesa 09 Género, vida cotidiana y política: Argentina, años ’60 y ’70

Mesa 10 Ciudad, conflicto y derecho al espacio urbano.

Mesa 11 ¿Le importa el cuerpo a la teoría?: género, sexualidad y política

Mesa 12 Mujeres del Tercer Mundo y Capitalismo. las Nuevas Subalternas en America Latina

Mesa 13 Lucha de clases en la Argentina contemporánea: el movimiento obrero y el movimiento estudiantil de los ’60 a la actualidad

Mesa 14 Trayectorias e inserción en el mercado de trabajo.

Mesa 15 Una mirada socio económica de la Argentina actual

Mesa 16 Cuerpos insumisos y paradigma crítico. Distancia y proximidad en el hilo del conocimiento al reconocimiento: memoria, testimonio e imágenes

Mesa 17 Transformaciones económicas y conflictos sociales en el agro argentino de las últimas décadas (1973-2010)

Mesa 18 “Experiencias de autogestión y movimientos sociales. Balance y Perspectivas”

Mesa 19 La sociología interrogada: De las certezas clásicas a las ambivalencias contemporáneas

Mesa 20 América Latina piensa a América Latina. Intelectuales, ideas y problemas

Mesa 21 “Izquierdas y movimiento obrero en la Argentina, 1880-1976. Reflexiones desde la sociología histórica”

Mesa 22 Reconfiguraciones del campo cultural en Argentina (1983 -2010)

Mesa 23 La opinión pública y sus transformaciones en la Argentina actual

Mesa 24 Investigación social y salud

Mesa 25 Clases altas y elites manageriales en la Argentina contemporánea: procesos de formación, transformación y reconfiguración

Mesa 26: La Formación de Profesores de Sociología en la Universidad: perspectivas teóricas y desafíos metodológicos. Aportes para el debate sobre subjetividad y matrices de aprendizaje del sociólogo como docente.

Mesa 27 Acumulación, dominación y lucha de clases en la Argentina reciente

Mesa 28 La construcción de la (in) seguridad. Políticas sociales y prácticas policiales, mediáticas y académicas.

Mesa 29 Las identidades políticas en Argentina (1916-1955)

Mesa 30 Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación en la teoría social

Mesa 31 “Educación, instituciones y reproducción social”

Mesa 32: “Los trabajadores en la Argentina postdevaluación. Recomposición social y conflictividad sindical de 2003 en adelante”.

Mesa 33 Sociedad, Género y Equidad: Una relación inestable

Mesa 34 Michel Foucault y las Ciencias Sociales

Mesa 35 “La sociología económica hoy”

Mesa 36 “Revitalización sindical y relaciones laborales en la Argentina”

Mesa 37 Sistema Penal y Derechos Humanos

Mesa 38 Figuras de lo social y lenguajes de lo político. Diálogos en torno a la experiencia y la sensibilidad en las narrativas contemporáneas.

Mesa 39: Perspectivas socio-antropológicas sobre padecimientos mentales y consumo de drogas: malestares, vida cotidiana, instituciones y salud

Mesa 40 Estéticas, imágenes y visualidades contemporáneas: consumos culturales, artes y experiencias estéticas de la posmodernidad.

Mesa 41 Turismo y patrimonio: renovación urbana de las ciudades en la era posindustrial

Mesa 42 El Control Social y el Delito Económico Organizado en la simbiosis entre lo público y lo privado.

Mesa 43 Universidad: Políticas, problemas y actores universitarios.

Mesa 44: “Neoliberalismo y trabajo en la Argentina contemporánea”

Mesa 45: La construcción social de la maternidad

Mesa 46 Lenguaje, deseo, cultura: nuevas perspectivas en el análisis de las sociedades contemporáneas.

Mesa 47 El trabajo periodístico. Géneros, itinerarios y jerarquías profesionales

Mesa 48 Estructura, clases y movilidad social: re-actualizando los debates en Argentina y América Latina.

Mesa 49 Nuevos procesos en cultura y comunicación

Mesa 50 El kirchnerismo como problema: las ciencias sociales ante un debate actual.

Mesa 51 Estudios globales y regionales.

Mesa 52 Historia de Cronopios y de famas. La sociología argentina en perspectiva histórica: Sus tradiciones, actores e instituciones.

Mesa 53: Infancia, Adolescencia y Juventud: Crisis y reconfiguración de las identidades y subjetividades

Mesa 54 Familias, trabajo, salud y cuidados

Mesa 55 Procesos migratorios, memoria e identidad.

Mesa 56 Metodología de la Investigación : Luces y Sombras en las Ciencias Sociales

Mesa 57 Movimientos sociales y las disputas por los territorios y los bienes comunes en América Latina.

Mesa 58 Tecnología y Sociedad

Mesa 59 Política social, condiciones de trabajo y vida cotidiana en la Argentina del siglo XXI

Mesa 60 “Derroteros del liberalismo en el Cono Sur: Intelectuales, tecnócratas y poder político en el siglo XX”

Mesa 61 La dimensión transnacional en los procesos de cambio y transformación en América Latina

Mesa 62 La investigación cualitativa en sociología y los desafíos de su práctica

Mesa 63 “Estudios sobre Fuerzas Armadas: Debates, aportes y perspectivas en Argentina y América Latina”

Mesa 64 Enfoques teóricos y aportes empíricos en la investigación sociológica sobre medicinas no convencionales

Mesa 65 Sociologías de Nuestra América

Mesa 66 Teoría Sociológica: Perspectivas clásicas y contemporáneas

Mesa 67 El proceso emancipatorio y el fantasma socialista en América Latina

Mesa 68 Uno y múltiple. El fenómeno del cine en Argentina: públicos, industria, estética y política

Mesa 69 Sociología de las elites

Mesa 70 Ciencias sociales y ambiente: conflictos, política y ciudadanía ambiental en el debate contemporáneo

Mesa 71 La religión como objeto sociológico en América Latina contemporánea: balances y perspectivas

Mesa 72 Cuestiones poblacionales y políticas publicas: análisis, debates y perspectivas de las experiencias del pasado y del presente

Mesa 73 Envejecimiento y vejez en la sociedad globalizada

Mesa 74 La reconfiguración de la dominación contemporánea en la figura del “colonizado”

Mesa 75 Informalidades urbanas

Para mas informaciòn en la pagina de la Carrera se encuentran los contactos de quienes se encuentran a cargo de cada una de las mesas.
Para la presentaciòn de resumenes se deben dirigir a ellos y la fecha limite es hasta el 11 de abril.

Saludos compañeros de Socio en La Ues

IX Jornadas de Sociologia en la UBA

2011-03-16T09:27:00.000-07:00

PRE ALAS Recife 2011
Capitalismo del siglo XXI, crisis y reconfiguraciones
Luces y sombras en America Latina

¿Què es el ALAS?

La Asociación Latinoamericana de Sociología (ALAS) fue la primera red de sociólogos en el mundo concebida a nivel regional. Desde 1950 desempeñó un rol central en la promoción de las actividades sociológicas en América Latina y el Caribe. Desde su creación, promovió la creación de organizaciones nacionales, agrupando a sociólogos de toda la región. Sin embargo, su experiencia institucional ha sido poco valorada; su historia es poco conocida y necesaria de ser explorada

Participa de la Feria de Apuntes!!!

2011-03-15T08:15:00.000-07:00

Intercambio Solidario de apuntes.

Impulsamos esta iniciativa con la idea de comenzar a generar pràcticas solidarias, que nos permitan entre todos, facilitarnos el acceso y continuidad en el estudio entendiendo las limitaciones economicas para costear el excedente en los apuntes; que deficulta los accesos a los mismos y prioriza la obtencion de ganancias por quienes poseen el monopolio de la venta de apuntes.

Te proponemos que te acerques a la feria a intercambiar los materiales de estudio. A dejar materiales de materias que ya hayas cursado y buscar los materiales que estes necesitando.

No al excedente en apuntes!

EL CAMBIO SE HACE DESDE ABAJO!

Reclamos de Inscripcion a materias 1º cuatrimestre 2010

2011-03-13T17:36:00.000-07:00

A partir del 14 de marzo, junto con el inicio de clases se dará comienzo al período de reclamos de inscripción que, a partir de este año, trae dos modificaciones importantes: la modalidad es online y sólo habrá una semana (del 14 al 18 de marzo) para realizar los reclamos.

Les dejamos, el link con informaciòn sobre el procedimiento para iniciar el reclamo online:

Reclamos de inscripciòn

AULAS

2011-03-13T16:56:00.000-07:00

Compañeros, despues de unas largas vacaciones llego el dia por eso dejamos el link de la publicaciòn de las aulas 1º cuatrimestre 2010.
Ante cualquier modificacion lo estaremos publicando o en todo caso pasen por la mesa!.

Aulas sociologia

Saludos!!

Asignacion 1º cuatrimestre del 2010

2011-03-13T16:46:00.000-07:00

Hola compañeros:

Ya se encuentra la publicacion de las asignaciones para el primer cuantrimestre a continuacion les dejamos los link para:

Asignados

o

No asignados

Ademàs, recuerden que mañana 14 de Marzo es el tercer llamado remanente, y pueden anotarse por el siu o departamento de alumno.
Tengan en cuenta a la hora del reclamo, nuestros nuevos derechos que este año van a ser cumplidos a la hora de las inscripciones, prioridad para los compañeros que trabajan o se encuentren en situacion de materniadad de 0 a 3 años!

Saludos!!!

cualquier duda pasen por la mesa, mail info@laues.com o FB

Encuentro de debate y analisis de nuestra realidad!!

2011-03-08T21:43:00.000-08:00

Trincheras de Ideas

Invitamos a todos los compañeros a participar todos los Jueves a las 19 hs. en la sede de Constituciòn de los encuentros de debates y analisis politico de nuestra realidad actual.
Un espacio para debatir y proyectar lineas de acciòn sobre las principales problematicas actuales. Por que "Trincheras de Ideas valen mas que trincheras de piedras"

Fragmentos:

Cree el aldeano vanidoso que el mundo entero es su aldea, y con tal que él quede de alcalde, o le mortifique al rival que le quitó la novia, o le crezcan en la alcancía los ahorros, ya da por bueno el orden universal, sin saber de los gigantes que llevan siete leguas en las botas y le pueden poner la bota encima, ni de la pelea de los cometas en el Cielo, que van por el aire dormidos engullendo mundos. Lo que quede de aldea en América ha de despertar. Estos tiempos no son para acostarse con el pañuelo en la cabeza, sino con las armas en la almohada, como los varones de Juan de Castellanos: las armas del juicio, que vencen a las otras. Trincheras de ideas valen más que trincheras de piedra (...)

Ni ¿en qué patria puede tener un hombre más orgullo que en nuestras repúblicas dolorosas de América, levantadas entre las masas mudas de indios, al ruido de pelea del libro con el cirial, sobre los brazos sangrientos de un centenar de apóstoles? De factores tan descompuestos, jamás, en menos tiempo histórico, se han creado naciones tan adelantadas y compactas. Cree el soberbio que la tierra fue hecha para servirle de pedestal, porque tiene la pluma fácil o la palabra de colores, y acusa de incapaz e irremediable a su república nativa (...)

La incapacidad no está en el país naciente, que pide formas que se le acomoden y grandeza útil, sino en los que quieren regir pueblos originales, de composición singular y violenta, con leyes heredadas de cuatro siglos de práctica libre en los Estados Unidos, de diecinueve siglos de monarquía en Francia. Con un decreto de Hamilton no se le para la pechada al potro del llanero. Con una frase de Sieyès no se desestanca la sangre cuajada de la raza india (...)

La universidad europea ha de ceder a la universidad americana. La historia de América, de los incas acá, ha de enseñarse al dedillo, aunque no se enseñe la de los arcontes de Grecia. Nuestra Grecia es preferible a la Grecia que no es nuestra. Nos es más necesaria. Los políticos nacionales han de reemplazar a los políticos exóticos. Injértese en nuestras repúblicas el mundo; pero el tronco ha de ser el de nuestras repúblicas. Y calle el pedante vencido; que no hay patria en que pueda tener el hombre más orgullo que en nuestras dolorosas repúblicas americanas" (...)

José Martí, Nuestra América

Publicado en La Revista Ilustrada de Nueva York, 10 de enero de 1891.

Prioridad para los compañeros que trabajan y / o se encuentran en situaciòn de maternidad.

2011-02-28T16:14:00.000-08:00

Compañeros:

Tal como difundimos el año pasado, la facultad comenzarà a implementar el criterio de prioridad para aquellos compañeros que se encuentren trabajando y/o en situaciòn de maternidad, a la hora de asignar dias y horarios de materias.

Por otro lado, en estos dias la facultad publico informaciòn acerca del sistema de asignaciòn de materias; con lo cual demuestra la necesidad imperiosa de hacer cumplir el proyecto que presentamos y fue aprobado ya en el 2007, para generar un sistema que garantice la inclusion de los estudiantes en la educaciòn publica, comprendiendo las dificultades y caracteristicas que presenta nuestro claustro.

A conticuaciòn difundimos el comunicado de la facultad a traves de la pagina web:

Las estudiantes embarazadas o madres de niños hasta 3 años de edad, asi como los alumnos que trabajen, tendràn prioridad en sus reclamos por inscripciones no asignadas en este primer cuatrimestre del 2011.
Asi mismo se recuerda que a partir del 2º cuatrimestre de este año y luego de realizar los desarrollos informaticos correspondientes, las variables embarazo/maternidadde 0 a 3 años y situacion laboral seràn incorporadas al algoritmo de asignacion de inscripciones, otorgando puntaje a los estudiantes que certifiquen tales situaciones.

Como plantea el comunicado, este 1º cuatrimestre la implementaciòn de prioridada en la inscripciòn se realizarà en el periodo de reclamos para aquellos que habiendose inscripto a la materia, esta no haya sido asignada.
Recepciòn de formulario: 14/03/2011 al 18/03
Respuestas a los reclamos: 16/03 al 29/03

y a partir del 2º cuatrimestre, la prioridad en la asignaciòn de la materia serà consignada directamente.

EL CAMBIO SE HACE DESDE ABAJO

LA UES Secretarìa General

Programa de Becas de apoyo econòmico para estudiantes.

2011-02-24T20:17:00.000-08:00

Compañeros:

A partir del 21/02 la facultad abre la convocatoria para el programa de becas de apoyo economico para estudiantes. Creemos que la generacion y difusion de politicas de inclusion son fundamentales para garantizar el acceso y permanencia de los estudiantes en la educacion publica.

Cabe resaltar que nuestra agrupacion ya habia presentado en el consejo de la facultad en el año 2004,un proyecto similar que buscaba complementariedad con el Programa de becas de Universidad: Becas Sarmiento.Que en esos momentos planteaba una serie de requisitos de cumplir y por tanto reducia su acceso.Pero la gestion anterior evadio constatemente el debate del mismo. Por eso celebramos la desicion de la facultad en avanzar con esta iniciativa, la cual ya se venia hablando desde la asuncion de la actual gestion, para la resolucion de las demandas y necesidades estudiantiles.

A CONTINUACION DIFUNDIMOS INFORMACION PUBLICADA POR LA FACULTAD.

Primera convovatoria al Sistema de apoyo economico complementario para estudiantes Juan Carlos Portantiero.

La facultad de ciencia sociales con el apoyo del Ministerio de Educacion, brindara asistencia economica a 1000 estudiantes regulares de sus cinco carreras durante el año 2011. El proyecto, que lleva el nombre del ex decano Juan Carlos Portantiero,exigira un presupuesto de $869.000 anuales a asignar, entre 750 alumnos que precisen el total del aporte -de 100 pesos mensuales- y 250 que requieran un apoyo menor para optimizar su desempeño academico.
Cada uno de ellos recibira un monto dispuesto por un termino de ocho meses con el fin de afrontar gastos de materiales bibliografico, movilidad y viaticos.

Para facilitar la gestion y uso, la solicitud se realizara a traves del SIU GUARANI y la suma se acreditara en cajas de ahorro, gratuitas tanto para el estudiante como para la facultad, otorgadas por el banco patagonia.

El sistema busca mejorar las oportunidades de estudio de aquellos alumnos de la facultad de Ciencias Sociales que necesiten contar con un complemento economico parcial para facilitar la continuidad y regularidad de sus estudios.

INICIO CONVOCATORIA: 21 DE Febrero
CIERRE DE CONVOCATORIA: 21 DE Marzo

Monto: $100 pesos mensuales durante 8 meses.
Solicitud: via sistema SIU GUARANI
aCREDITACION: en cajas de ahorro gratuitas.

Requisitos:
1) Estar cursando en forma presencial una carrera de grado
2)Ser estudiante regular
3) No tener titulo de grado previo
4)No ser pasante ni auxiliar docente rentado
5)Presentar la documentacion dentro del plazo de la convocatoria

Pasos a Seguir:

1) Deberan ingresar al SIU GUARANI y completar el cuestionario para quedar registrados como aspirantes al sistema de apoyo economico.
2) Imprimir y compeltar la planilla de solicitud de cuenta bancaria para ser incorporados al cobro de sistema banelco
3)Entregar en mesa de entrada, la planilla de solicitu de cuenta bancaria original y copia, junto con constancia de cuit, cuil o cdi. copia del dni y una foto 4 x 4

Encuentro de debate

2011-02-22T18:30:00.000-08:00

Sumate a TRINCHERAS DE IDEAS"

Este jueves 24 de Febrero a las 18 hs. nos juntamos en la sede Constitucion , para debatir acerca de nuestra realidad actual.
Analisis, pespectivas y proyectar lineas de accion!!

Te esperamos!!!

Charlas para ingresantes

2011-02-22T18:17:00.000-08:00

Compañeros:

Este miercoles 23 de Febrero a las 18 hs. los compañeros de socio realizaremos en la sede de Marcelo t. de alvear las charlas para ingresantes.
Como todos los inicios de cuatrimestre,con toda la info que necesitas: materias,catedras, sobre la carrera, inscripcion y etc.

Los esperamos!!

Estudiantes de socio en La Ues .

Reglamentacion de las horas de Investigaciòn

2011-02-05T18:41:00.000-08:00

¿Que debe entenderse por horas de Investigación?

En la estructura del Plan de Estudios de la Carrera de Sociología, los Seminarios de Investigación y los Talleres integran el Area de Formación como Investigador de los alumnos/as. A diferencia del resto de las asignaturas, la aprobación de los mismos se traduce en horas de investigación, siendo las mismas el resultado de experiencias de investigación realizadas en el marco de la oferta interna cuatrimestral y anual de la Carrera.
Por “resultados de experiencias de investigación” se entiende la confección (no necesariamente individual) de un trabajo original en el que se sistematice las experiencias de los Seminarios y/o Talleres. Todas esas experiencias deben haber estadoorientadas hacia la indagación empírica o haber consistido directamente en prácticas de este tipo. Así, estos resultados responden a dos formatos: pueden ser “proyectos de investigación” o pueden ser “informes académicos” provenientes de la aplicación de estrategias cualitativas y/o cuantitativas de investigación.
En contraposición, no se consideran “resultados de experiencias de investigación” aquellos trabajos realizados en el marco de la oferta de los Seminarios y Talleres de la Carrera de Sociología que adolezcan de las sistematizaciones mencionadas. Vg.: mera efectuación de encuestas, mera carga de datos cuantitativos, mera hechura de entrevistas, mera desgrabación de las mismas, coordinación de trabajos de campo cuantitativo o cualitativo, búsquedas bibliográficas, traducciones, etc. En ningún caso estas tareas –por sí mismas- harán acreedor a ningún/a alumno/a del reconocimiento de horas de investigación.

¿Dónde pueden realizarse los trabajos que acrediten Horas de Investigación?
El conjunto de los Seminarios y Talleres conforman la oferta interna de la Carrera de Sociología. Las horas de investigación deben obtenerse prioritariamente allí. No obstante, pueden obtenerse hasta 100 (cien) horas por fuera de dicha oferta.En el Plan de Estudios se hace mención al Instituto de Investigaciones Gino Germani, al que debe agregarse el Instituto de Estudios de América Latina y el Caribe, de reciente creación. Desde la Carrera de Sociología, entendemos que los espacios externos deben extenderse también a los proyectos de investigación UBACyT con sede en la Carrera de Sociología, ya que los mismos constituyen espacios colectivos de investigación con reconocimiento en el ámbito científico, siendo ideal que los alumnos/as que deseen realizar experiencias de investigación externas las hagan allí.
El trabajo requerido para la acreditación de horas de investigación realizadas por fuera de la Carrera de Sociología tiene las mismas características que las que se consignaron para la oferta interna de la Carrera.
Es preciso aclarar que la Dirección de la Carrera está interesada en que los alumnos/as puedan realizar experiencias externasparticipando en grupos de investigación constituidos y bajo la dirección de investigadores/as formados/as. Este interés cobra amplia fundamentación toda vez que la Carrera ofrece a los alumnos/as la posibilidad de que puedan optar por una licenciatura “orientada”, y –naturalmente- no puede dar cobertura a todas los temas de investigación que ello implica.

Requisitos para la acreditación de Horas de Investigación externas
La presente reglamentación considera de manera exclusiva “espacios formativos externos a la oferta de la Carrera”: 1º) a las investigaciones con sede en el Instituto de Investigaciones Gino Germani y en el Instituto de Estudios de América Latina y el Caribe, 2º) a los proyectos UBACyT oficialmente acreditados dirigidos o co-dirigidos por Profesores/as de la Carrera, 3º) excepcionalmente, a otros UBACyTs con sede en otras Carreras de la Facultad o en otras Facultades de la Universidad de Buenos Aires, y 4º) a los proyectos de instituciones con las cuales la Carrera haya firmado Acuerdos para la Formación Académica.
En ningún caso los estudiantes pueden comenzar a desempeñarse en alguno de los espacios formativos externos sin la autorización de la Dirección de la Carrera. No se reconocerán los trabajos realizados sin previa autorización; siendo ésta una condición estricta, cuyo incumplimiento no puede subsanarse bajo ninguna razón o circunstancia.
En todos los casos los Directores/as de las investigaciones deberán solicitar en una nota de antecedente la autorización para la realización de trabajos por 50 (cincuenta) horas de investigación. Ello, sin perjuicio de que una vez cumplimentadas las mismas, puedan solicitar en otra nota autorización para la acreditación de 50 (cincuenta) horas más.
Los pasos a seguir por los estudiantes son los siguientes:
Antes de iniciar cualquier actividad, el/la alumno/a deberá presentar a la Secretaría Académica de la Carrera de Sociología una nota de antecedente firmada por el/la Directora/a o Co-Director/a del Proyecto, en la que se explicite: nombre, código y copia del proyecto en el marco del cual se realizarán las actividades de investigación, período en el que se realizarán, detalle, plan de trabajo particular del/a alumno/a, cronograma de actividades y cantidad de horas solicitadas (50 (cincuenta) horas cuatrimestrales como máximo). Se debe adjuntar el CV del Director/a o Co-Director/asi el mismo no perteneciera a la Carrera de Sociología. En la nota, tanto el/a alumno/a como el/la directora/a o Co-Director/a deberán consignar alguna vía de comunicación rápida y efectiva.
En un plazo no mayor de los 7 (siete) días hábiles, el/a alumno/a deberá acercarse a la Secretaría Académica con el objeto de informarse y notificarse si se ha autorizado su solicitud.
Una vez concluido el trabajo, el/la directora/a realizará una nueva nota detallando las actividades realizadas por el/la alumno/a y solicitando las horas convenidas, con una copia del informe del trabajo de sistematización que –asimismo- deberá enviarse a investigacionessociologicas@sociales.uba.ar
De inmediato, la Secretaría Académica de la Carrera de Sociología arbitrará los medios para la acreditación de las horas de investigación.
IMPORTANTE: Las solicitudes de autorización para realizar tareas de investigación en espacios formativos externos a la Carrera deberán presentarse del 15 al 30 de marzo y del 1º al 15 de agosto de cada año lectivo. No se aceptarán solicitudes de autorización con posterioridad.

DETALLE DE LOS ESPACIOS FORMATIVOS DEL ÁREA DE INVESTIGADOR EN SOCIOLOGÍA PARA LA ACREDITACIÓN DE HORAS DE INVESTIGACIÓN
OFERTA INTERNA
SEMINARIOS Y TALLERES DE INVESTIGACIÓN DE LA CARRERA: forman parte de la oferta académica cuatrimestral y anual. Otorgan 50 (cincuenta) horas cuatrimestrales una vez concluido y entregado el Trabajo Final (o Parcial, en el caso de los Talleres).

OFERTA EXTERNA
La cantidad máxima de horas a las que puede aspirar un alumno realizando experiencias de investigación fuera de la oferta interna de la Carrera es de 100 (cien).
PROYECTOS UBACyT CON SEDE EN SOCIOLOGIA: otorgan 50 (cincuenta) horas. Tendrán prioridad aquellos proyectos que se encuentren acreditados en la Carrera de Sociología. A tal efecto, la Dirección de la Carrera creará un Registro de Información sobre Proyectos UBACyT vigentes. Importante: cada proyecto UBACyT puede incluir un máximo de 5 (cinco) alumnos por cuatrimestre.
PROYECTOS UBACyT CON SEDE EN EL INSTITUTO GINO GERMANI Y EN EL CENTRO DE ESTUDIOS DE AMERICA LATINA Y EL CARIBE: otorgan 50 (cincuenta) horas. Importante: cada proyecto con sede en el Instituto puede incluir un máximo de 5 (cinco) alumnos por cuatrimestre.
PROYECTOS UBACyT CON SEDE EN OTRAS CARRERAS DE LA FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES O EN OTRAS UNIDADES ACADEMICAS: otorgan 50 (cincuenta) horas. Se cursarán favorablemente las solicitudes de autorización en los casos de proyectos que cubran vacancias internas de la Carrera para la culminación de Licenciaturas Orientadas. Importante: cada proyecto con sede externa a la Carrera de Sociología puede incluir un máximo de 5 (cinco) alumnos por cuatrimestre.
CENTROS DE ESTUDIOS E INVESTIGACION RECONOCIDOS Y ACREDITADOS: otorgan 50 (cincuenta) horas y se desarrollan en espacios formativos con los que la Carrera de Sociología firmó Acuerdos para la Formación Académica. Importante: cada Centro de Estudios e Investigación puede tener un máximo de 5 (cinco) alumnos por cuatrimestre.

Nota: con carácter de excepcionalidad, ante la propuesta de una instancia de formación externa alternativa –vg.: proyectos de “Reconocimiento Institucional”, o investigaciones científicas radicadas en organizaciones de la sociedad civil, movimiento obrero o sindical-, la Dirección y Secretaría Académica de la Carrera evaluarán el cumplimiento de todos los requisitos planteados en este documento, y procederá a su derivación a la Comisión de Enseñanza de la Junta con el objeto de que se expida sobre la propuesta.

Correlatividad de materias

2011-02-05T13:16:00.000-08:00

MAPA DE CORRELATIVIDAD DE MATERIAS DE NUESTRA CARRERA

Charlas para Ingresantes del cbc 2011!

2011-01-20T22:19:00.000-08:00

Como en todos los inicios de los cuatrimestres desde La Ues, organizamos charlas informativas para despejar dudas y consultas acerca de la carrera, inscripcion a materias, recomendaciones de catedras, salida profesional, etc.

PRIMER CHARLA INFORMATIVA:

Martes 08 de Febrero del 2011. 18hs Sede Marcelo t. de Alvear. Nos juntamos enla mesa de la agrupaciòn.

A Buscar la agenda!!!!!

2011-01-20T22:11:00.000-08:00

Calendario 2011:

Compañeros les informamos algunas fechas importantes para tener en cuenta y no colgarse.

Cursos de Verano: 24/01 al 12/03

Inscripcion de Libres y regulares: 01/02 al 03/02

Mesas de examenes: 14/02 al 26/02

Preinscripcion cbc: del 01/02 al 09/03

INSCRIPCION A MATERIAS PRIMER LLAMADO SOCIOLOGIA: DEL 09/02 AL 10/02

SEGUNDO LLAMADO: 24/02 AL 25/02

Comienzo de cursada: 14/03

Calendario Academico 2011

2011-01-20T18:54:00.000-08:00

Desarrollo Curso de Verano

Periodo de Cursada: del 24/01/2011 al 12/03/2011

Mesas de Exámenes Regulares y Libres. Turno de Febrero

Inscripción de Libres y Regulares

Del 01/02/2011 al 03/02/2011

Mesas de Exámenes. Turno Febrero

Del 14/02/2011 al 26/02/2011

Desarrollo del Primer Cuatrimestre

Período de Cursada: del 14/03/2011 al 25/06/2011

Reincorporación de alumnos por pérdida de la regularidad (Todas las carreras)

Períordo de Reincorporación para alumnos "no regulares (por Dto. De Alumnos)"

Del 07/02/2011 al 17/03/2011

Preinscripciones de alumnos de CBC e inscripciones de Profesorado

Inscripción de alumnos a Profesorados (Presentación de las solicitudes)

Del 01/02/2011 al 08/02/2011

Preinscripción CBC

Del 01/02/2011 al 09/03/2011
Entrega de carpetas CBC

Del 03/02/2011 al 11/03/2011

Inscripciones primer cuatrimestre:

Primer llamado

Ciencia Política y Ciencias de la Comunicación (y sus profesorados)

Del 11/02/2011 al 14/02/2011

Asignación de materias y carga de oferta académica para la inscripción Ballotage

Del 23/02/2011 al 23/02/2011

Asignación de materias y carga de oferta académica para la inscripción Ballotage

Del 04/03/2011 al 04/03/2011

Segundo Llamado (Ballotage)

Ciencia Política y Ciencias de la Comunicación (y sus profesorados)
26/02/2011 al 28/02/2011

Asignación de materias

10/03/2011 al 10/03/2011

Asignación de materias

10/03/2011 al 10/03/2011

Tercer llamado (Remanente, todas las carreras)

Inscripción todas las carreras

14/03/2011 al 28/03/2011

Período de Reclamos y Baja de materias

Recepción de formularios

14/03/2011 al 18/03/2011
Respuestas a los Reclamos

16/03/2011 al 29/03/2011

Período de baja de materias (vía Internet)

14/03/2011 al 10/04/2011

Período de baja de materias excepcional (vía Dto. de Alumnos)

11/04/2011 al 03/06/2011

Mesas de Exámenes Regulares y Libres. Turno de Mayo

Inscripción de Libres y Regulares

02/05/2011 al 04/05/2011

Mesas de Exámenes. Turno Mayo

09/05/2011 al 14/05/2011

Mesas de Exámenes Regulares y Libres. Turno Julio

Inscripción de Libres y Regulares

04/07/2011 al 06/07/2011

Mesas de Exámenes. Turno Julio

11/07/2011 al 23/07/2011

Segundo Cuatrimestre

Desarrollo del Segundo Cuatrimestre

Periodo de Cursada: del 08/08/2011 al 19/11/2011

Reincorporación de alumnos por pérdida de la regularidad (Todas las carreras)

Reincorporación para alumnos "no regulares" (por Dto. De Alumnos)

11/07/2011 al 05/08/2011

Preinscripciones de alumnos de CBC e inscripciones de Profesorado

Inscripción de alumnos a Profesorados (Presentación de las solicitudes)

27/06/2011 al 01/07/2011

Preinscripción CBC

27/06/2011 al 10/06/2011

Entrega de carpetas CBC

29/06/2011 al 12/08/2011
Inscripciones segundo cuatrimestre

Primer llamado

Ciencia Política, Cs. de la Comunicación y Trabajo Social (y sus profesorados)

15/07/2011 al 18/07/2011

Asignación de materias

25/07/2011 al 26/07/2011

Definición de oferta académica para la inscripción Ballotage

27/07/2011 al 27/07/2011

Segundo Llamado (Ballotage)

Ciencia Política, Cs. de la Comunicación y Trabajo Social (y sus profesorados)

28/07/2011 al 30/07/2011

Asignación de materias

04/08/2011 al 04/08/2011

Definición de oferta académica para la inscripción Remanente

05/08/2011 al 05/08/2011
Tercer llamado (Remanente, todas las carreras)

Inscripción todas las carreras

08/08/2011 al 19/08/2011

Período de Reclamos y Baja de materias

Recepción de formularios

08/08/2011 al 12/08/2011

Repuestas a los Reclamos

10/08/2011al 19/08/2011

Período de baja de materias (vía Internet)

08/08/2011al 04/09/2011

Período de baja de materias excepcional (vía Dto. de Alumnos)

05/09/2011 al 08/10/2011

Mesas de Exámenes Regulares y Libres. Turno Octubre

Inscripción a Exámenes Regulares y Libres

11/10/2011 al 13/10/2011

Mesas de Exámenes. Turno Octubre

17/10/2011 al 22/10/2011

Mesas de Exámenes Regulares y Libres. Turno Diciembre

Inscripción a Exámenes Regulares y Libres

25/11/2011 al 28/11/2011

Mesas de Exámenes. Turno Diciembre

05/12/2011al 20/12/2011

Curso de Verano

Inscripción todas las carreras

05/12/2011 al 07/12/2011

Asignación de materias

12/12/2011 al 13/12/2011

“¡Qué te pasa Clarín! ¿Estás nervioso?”

2011-01-04T21:46:00.000-08:00

Nestor Kirchner

“Hoy lo pueden llamar Mauricio. Pero siempre va a ser Macri” (al pronunciarse contra el actual jefe de Gobierno porteño, durante la campaña electoral en la capital).

“A los jóvenes les digo sean transgresores, opinen, la juventud tiene que ser un punto de inflexión del nuevo tiempo”.

“La seguridad jurídica debe ser para todos, no solamente para los que tienen poder y dinero”.
- “No habrá cambio confiable si permitimos la impunidad. Rechazamos de plano la identificación entre gobernabilidad e impunidad que algunos pretenden”.

"que florezcan mil flores". Hay que saber cuidar el jardín para que no crezcan yuyos.

Simon Bolivar

2011-01-04T21:40:00.000-08:00

"Para nosotros la patria es america" SB

EVITA!

2011-01-04T21:33:00.000-08:00

"Nuestra patria dejara de ser colonia, o la bandera flameara sobre sus ruinas" EP

Rodolfo Walsh

2011-01-04T21:26:00.000-08:00

"Sin esperanza de ser escuchado con la certeza de ser perseguido, pero fiel al compromiso que asumi hace mucho tiempo de dar testimonio en momento dificiles" RW

Bienvenido 2011

2011-01-03T21:34:00.000-08:00

Llego el 2011, un año esperado si los hay. Pasamos un 2010, muy movido con grandes disputas politicas, con hechos que quedaran en la historia con grandes cambios estructurales pasamos desde la ley de medios, al matrimonio igualitario, con intentos de golpes y latinoamerica unida. Un cuadro politico que se nos fue, que nos dejo muchisimo, pero mucho por seguir conquistando por seguir profundizando y es nuestra tarea empujar siempre un poquito mas a la izquierda todos estos cambios tan importantes que se vienen dando. Y muchos que hay que dar y no dejar de criticar.

Vivimos en una epoca distinta sin dudas, con jovenes comprometidos e interesados en la politica como nunca antes, somos parte de una epoca muy distinta que dejo atras ese sombrio noventa en donde se vendio nuestro pais. Hoy se cree en la politica como una herramienta de transformacion social dejando atras la construccion de ese sentido comun de "son todos chorros", "unos vagos", " son todos negros" , "la poltica no sirve para nada" al "que se vayan todos".Esto por supuesto no quiere decir que no exista, hay quienes apuestan a otra forma de construccion politica, de considerar a lo publico.

Un 2011, donde se viene a jugar el modelo de pais que queremos todos los Argentinos. Viejos personajes vuelven a aparecer que en realidad nunca dejaron de asomarse.

Como agrupacion, venimos de unas elecciones de centro de estudiantes buenisimas. Con el esfuerzo de los compañeros hemos disputado. Desenmascarando a la pseudoizquierda de nuestra facultad. Por que apostamos a una universidad delpueblo en una patria liberada, a un proyecto nacional y popular. Que muy lejos dista de ser la derecha.....

Un 2011 esperado,por que es mas que importante para nuestro pais y para nuestra facultad!!!

Nos vemos en la facu, en la mesa, pasillos o aulas!!!

Estudiantes de socio en La Ues

John William Cooke

2011-01-03T21:18:00.000-08:00

"Un clima de rebeldias individuales puede durar indefinidamente, solamente cuando la rebeldia esta coordinada y encausada en un movimiento de liberaciòn, adquiere la eficacia necesaria para luchar el exito" JWC

Arturo Jauretche

2011-01-03T21:13:00.000-08:00

"La juventud tiene su lucha, que es derribar a las oligarquias entregadoras y a los intereses extraños que nos explotan" A. Jauretche

Roberto Carri

2011-01-03T20:58:00.000-08:00

Las masas son las verdaderas protaganistas de la historia a traves de ella se expresa la politica de liberaciòn nacional!!

Bienvenido Compañero presidente Rafael Correa

2010-12-03T21:26:00.000-08:00

En defensa de lo pùblico.

2010-07-14T22:51:00.000-07:00

Concentramos en repudio al gobierno de macri frente a la jefatura del gobierno de la Ciudad de Buenos Aires.

Nos movilizamos contra las politicas de exclusiòn y mercantiles de Mauricio Macri en nuestra ciudad, en defensa de la educacion y la salud pùblica y por la recuperacion de los espacios culturales. Te convocamos a defender juntos nuestros derechos y a un futuro para todos en la ciudad.

Veni con tus amigos, vecinos, compañeros de trabajo, familia.

VIERNES 16 DE JULIO A LAS 18 HS.

Avenida de Mayo y Perù

Basta macri la ciudad no es tu empresa!

INVITA:

Historia de la Nacion Latinoamericana

2010-05-25T21:30:00.000-07:00

Un poco mas acerca de nosotros"

2010-05-20T20:34:00.000-07:00

Construyendo una alternativa nacional, popular y progresita.

¿Por que nacional popular y progresista?

INFORMES DE COYUNTURA

2010-04-21T18:29:00.000-07:00

Ciclo de analisis y debate de la realidad nacional, regional y mundial

"Conocer el presente, para construir el futuro"

"La ciudad que pensamos"

Viernes 23 de abril 19 hs.

"TRINCHERAS DE IDEAS VALEN MAS QUE TRINCHERAS DE PIEDRA"

2010-04-20T18:07:00.000-07:00

Participà todos los martes de los encuentros de debate acerca de nuestra realidad nacional y regional. A traves de ejes disparadores como textos, recortes periodisticos y/o autores clasicos y contemporaneos.

Acercate a nuestra mesa!!

Y pasa a visitar el blog de "TRINCHERAS": http://trincherasdeideas-sociales.blogspot.com/

Marcha del MUNAP

2010-04-16T17:48:00.000-07:00

Movimiento Universitario Nacional y Popular

"Por una universidad del Pueblo en una patria liberada"

Por la aplicacion de la ley de medios de la democracia!

2010-04-12T17:21:00.000-07:00

MARCHAMOS TODOS DESDE CONGRESO A TRIBUNALES

jueves 15 de abril. 17.30 en el Congreso

Bienvenido Alvaro Garcia Linera

2010-04-05T16:34:00.000-07:00

Vicepresidente del Estado plurinacional de Bolivia

en la UBA.

Conferencia Magistral, Jueves 8 de Abril a las 19 hs. Facultad de Derecho.

Marchamos a la embajada britanica

2010-03-28T15:44:00.000-07:00

Malvinas causa latinoamericana

Viernes 2 de Abril del 2010 14 hs.

Roberto Carri,Hector Oesterheld,Rodolfo Walsh y Francisco “Paco” Urondo

2010-03-22T18:42:00.000-07:00

Sus historias, sus luchas, nuestra lucha...

Roberto Carri (25 años) sociólogo, ensayista social, profesor y periodista desparecido por la dictadura militar el 24 de febrero de 1977 junto a su esposa Ana María (25 años), ambos se unieron a la organización Montoneros en los 70, Roberto era responsable de la columna sur de Montoneros.
La pareja fue secuestrada de su domicilio en Hurlingham Ana María y Roberto fueron llevados al Centro Clandestino de Detención Sheraton o Embudo que funciono en la comisaría de Villa Insuperable en La Matanza.
Fue profesor de las Cátedras Nacional de la carrera de sociología. Entre sus obras se encuentran “Isidro Velazques formas prerrevolucionarias de la violencia”; “Sindicatos y poder en Argentina”; “Argentina: Estado y liberación nacional” y “Las luchas del peronismo contra la dependencia”.

Hector Oesterheld
Nació en la Ciudad de Buenos Aires el 23 de julio de 1919. Cursó la carrera de geología y un trabajo relacionado con la carrera lo llevó por distintos lugares del país. Más tarde ingresa como corrector en el diario La Prensa. Luego de completar sus estudios universitarios, se casó con Elsa Sánchez. La familia creció: Héctor y Elsa criaron cuatro hijas, Estela, Diana, Beatriz y Marina.
La literatura lo fue absorbiendo de tal modo que fue dejando su carrera de geólogo a un lado y se dedicó a los guiones para historieta. Comenzó a hacerse conocer y tener mucho éxito con tiras como Bull Rockett, el Sargento Kirk y otras. Aunque su obra maestra fue creada recién en 1957 El Eternauta.
Con la llegada del autoproclamado Proceso de Reorganización Nacional (marzo de 1976), el gobierno militar comienza a perseguir a los militantes políticos. Oesterheld, que era uno de ellos, debía permanecer oculto, y desde allí escribió otra versión de "El eternauta" (El Eternauta II) para la editorial Record, donde trabajaba. Había retomado lo escrito en 1957 (El eternauta I) pero dando cuenta a través de la ciencia ficción de la situación coyuntural que vivía el país. Anticipó en estas líneas un destino de horror. Sus hijas, los esposos de sus hijas y sus nietos fueron desapareciendo sistemáticamente. Él, aparentemente por un problema de desinteligencia al intentar alertarlo, fue por fin atrapado (1977). Fue paseado por diversos centros de detención clandestinos. Algunos militantes se cruzaron con él y dieron testimonio de esto. Héctor Germán Oesterheld tenía casi 60 años y se lo llamaba "El viejo".

Rodolfo Walsh nació en la localidad de Choele-Choel, provincia de Río Negro, Argentina, el 9 de enero de 1927 y desde el 25 de marzo de 1977 se encuentra desaparecido. Fue un periodista, escritor, dramaturgo y traductor argentino que militó en las organizaciones guerrilleras FAP y Montoneros. Como escritor trascendió por sus cuentos policiales ambientados en Argentina y por sus libros de investigación periodística sobre el fusilamiento ilegal de civiles en José León Suárez de junio de 1956 ("Operación Masacre") y sobre los asesinatos de Rosendo García ("¿Quién mató a Rosendo?") y Marcos Satanowsky ("El caso Satanovsky"). Tras un viaje a Cuba juntoa otros colegas y compatriotas como Jorge Masetti, Rogelio Garcia Lupo y Gabriel Garcia Marquez fundo la agencia Prensa Latina. De regreso en Argentina trabajo en las revistas Primera Plana, Panorama, organizo el semanario de la CGT de los Argentinos durante 1968 y 1970. A mediados de 1970 Walsh había empezado a relacionarse con montoneros. En 1976, dada la censura impuesta por la dictadura militar Walsh creó ANCLA, (Agencia de Noticias Clandestina), y la "Cadena informativa" un sistema de difusión de información de mano en mano cuyas gacetillas decían en el encabezado: "Reproduzca esta información, hágala circular por los medios a su alcance: a mano, a máquina, a mimeógrafo, oralmente. Mande copias a sus amigos: nueve de cada diez las estarán esperando. Millones quieren ser informados. El terror se basa en la incomunicación. Rompa el aislamiento. Vuelva a sentir la satisfacción moral de un acto de libertad. Derrote el terror. Haga circular esta información".
El 25 de marzo de 1977, un día después de fechada su Carta Abierta de un Escritor a la Junta Militar, Rodolfo Walsh se encontraba a pie cerca del cruce de las avenidas San Juan y Entre Ríos, en Buenos Aires, cuando un grupo de tareas de la Escuela de Mecánica de la Armada le dio la orden de entregarse pero Walsh se resistió con el arma que llevaba y fue herido de muerte.

Francisco “Paco” Urondo, nació en Santa Fe en 1930. Poeta, periodista, académico y militante político, Paco Urondo dio su vida lunchando por el ideal de una sociedad más justa. Su obra poética comprende Historia antigua (1956), Breves (1959), Lugares (1961), Nombres (1963), Del otro lado (1967), Adolecer (1968) y Larga distancia (antología publicada en Madrid en 1971). Ha publicado también los libros de cuentos Todo eso (1966), Al tacto (1967); Veraneando y Sainete con variaciones (1966, teatro); Veinte años de poesía argentina (ensayo, 1968); Los pasos previos (novela, 1972), y en 1973, La patria fusilada, un libro de entrevistas sobre la masacre de Trelew del '72, entre otros. En 1968 fue nombrado Director General de Cultura de la Provincia de Santa Fe, y en 1973, Director del Departamento de Letras de la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Buenos Aires. Como periodista colaboro en diversos medios del pais y del extranjero, entre ellos, Primera Plana, La Opinion y Noticias.
El 17 de junio de 1976, con motivo de una encerrona de fuerzas conjuntas de la policía y el ejército, muere en Mendoza a los 46 años. “Empuñe un arma porque busque la palabra justa” dijo alguna vez.

En el marco, de los 34º aniversario.

2010-03-21T18:27:00.000-07:00

Los Centros Clandestinos
Los centros clandestinos de detención (CCD) fueron instalaciones secretas empleadas por las fuerzas armadas y de seguridad para ejecutar el plan sistemático de desaparición de personas implementado por la dictadura militar que ocupó el poder en la Argentina entre el 24 de marzo de 1976 y el 10 de diciembre de 1983, autodenominada Proceso de Reorganización Nacional.

Capital:

La ESMA
El Olimpo
Club Atlético

Gran Bs. as
El Campito
El Vesubio
La Mansión Seré

Cordoba
La Perla

"El Olimpo" fue un centro clandestino de detención ubicado en el oeste de la ciudad de Buenos Aires, barrio de Vélez Sársfield entre las calles Olivera, Ramón Falcón, Lacarra, Fernández y Rafaela

"El Club Atlético" fue un centro clandestino de detención ubicado en el sur de la ciudad de Buenos Aires, cercano al barrio de La Boca en la Avenida Paseo Colón 1200. Recibió ese nombre por estar ubicado en las proximidades del Club Atlético Boca Juniors.
Se trataba de un edificio público que fue demolido para construir la autopista 25 de Mayo. Con posterioridad se encontraron sus ruinas y el Gobierno de Buenos Aires ha comenzado a realizar las excavaciones necesarias para recuperarlo como espacio de memoria.

El Campito fue el principal campo de concentración utilizado por el ejército. También era conocido como "Los Tordos". Funcionó en Campo de Mayo (San Miguel (partido), Gran Buenos Aires, Provincia de Buenos Aires), la más importantes guarnición militar de Argentina entre 1975 y 1982. Por allí pasaron unos 5000 detenidos. Solo 43 sobrevivieron.

El Vesubio fue un centro clandestino de detención utilizado por el Ejército que estaba ubicado en el Gran Buenos Aires, en la localidad de La Tablada (Partido de La Matanza), cerca del cruce del Camino de Cintura con la Autopista Riccheri que lleva al Aeropuerto Internacional Ministro Pistarini, en un terreno del Servicio Penitenciario Federal.

La Mansión Seré, Quinta de Seré, o Atila fue un centro clandestino de detención (CCD) que funcionó en una casa antigua de dos plantas, ubicada en la Calle Blas Pareras en el límite entre las localidades de Castelar e Ituzaingó, Partido de Morón, Provincia de Buenos Aires.
Entre 1977 y 1978, el lugar funcionó como centro clandestino de detención bajo la jurisdicción de la Fuerza Aérea con asistencia de la Policía Bonaerense de Castelar.

CCDs en el área de Bahía Blanca
La Escuelita de Bahía Blanca
"La Ecuelita" fue un centro clandestino de detención ubicado en el noreste de la ciudad de Bahía Blanca, en el barrio de Villa Floresta, sobre el camino de la Carrindanga (Camino de Cintura), detrás del V Cuerpo de Ejército. Se trataba de una edificación precaria y ruinosa, de dos habitaciones, que había servido para guardar caballos militares, que fue demolida antes de la caída de la dictadura.

La última dictadura militar en Tandil

En Tandil funcionó el centro clandestino de detención "La Huerta", que formaba parte de la "Subzona 12", a cargo del general Alfredo Oscar Saint-Jean; procesado por la comisión de treinta y tres delitos durante la dictadura militar. Este centro funcionó desde 1976 a 1983. En esos momentos estaba frente a la Intendencia el coronel Julio José Zanatelli , quien paradigmáticamente fue elegido en plena democracia como intendente elector por mayoría de la voluntad popular autónoma en el partido de Tandil. En la ciudad desaparecieron veintiséis personas.

Por Facundo Trebucq. Estudiante de Sociologia

Un poco de historia ...

2010-03-20T18:10:00.000-07:00

La letra es muy pequeña, pero se pueden bajar el volante... o simplemente copiar- pegar....

1976-24 de Marzo-2010

2010-03-20T17:15:00.000-07:00

Día de la Memoria, Verdad y Justicia

24 de Marzo de 2010

Que un programa de televisión pueda más que un libro;
Que uno ya no conozca a sus vecinos;
Que la gente en la calle se ignore;
Que nos vendan lo que no necesitamos comprar;
Que la brecha entre los pobres y los ricos sea gigante;
Que nuestra realidad nos sea ajena;
Que dejemos nuestro pasado, presente y futuro en manos de otros;
Que la vida nos queme y no sintamos las llagas.

Esos fueron los logros de esta Dictadura, que a través de la violencia organizada logró sumergir a la Argentina en las más podridas aguas del liberalismo.

Desmembrando nuestra sociedad. Cortando y desarticulando todo tipo de lazos existentes en ella.
Haciéndonos retroceder en el tiempo.
Endeudándonos y, así, atándonos de pies y manos a foráneos intereses.
Ignorando y destruyendo todo tipo de conquistas. Despolitizando desde la cuna; haciéndonos creer que no se puede. Construyendo fantasmas.
Abriendo las puertas a una democracia de cotillón. Dejando al país gobernado por políticos con sus mismos intereses.
Profundizando sus políticas, enajenando nuestros cerebros.
Alejándonos de lo que una vez fuimos y no dejándonos imaginar lo que podemos ser.

Aún hoy siguen con ganas de golpear las puertas de los cuarteles. Pero tras ellas ya no queda mucho.
Sí golpean las puertas de los medios en busca de alguna que otra devolución de favor y resguardo mutuo. Siempre protegiendo a unos pocos. Esos que en los ’70 se volvieron ricos de pronto. En los ’80 multiplicaron las ganancias. Y en los ’90 brindaron en París con pizza y champagne.
Esos que ahora nos miran con miedo.

Ese miedo que tuvieron antes, ese que nunca se les fue.
Ese miedo al otro, al diferente. Ese miedo que vive en la cabeza del que roba, del que miente, del que mata.

Ese miedo que nosotros no conocemos, que nos es ajeno.
Porque a pesar del horror, acá estamos. De pie. Vivos.
Construyendo, trabajando, sonriendo, pensando, caminando, militando, creciendo, amando.

NO NOS HAN VENCIDO.

2010-03-20T17:00:00.000-07:00

El que murió luchando vive en cada compañero

En el Día Nacional de la Memoria por la Verdad y la Justicia,
marchamos junto a las Abuelas y Madres de Plaza de Mayo.

Miércoles 24 de marzo a las 12.30 hs.
Nos encontramos en 9 de Julio y Rivadavia.

Colaboremos con las madres en el envío de ayuda a las víctimas del terremoto en Chile. Podes traer leche en polvo, pañales o agua mineral.

Bienvenido 2010!!

2010-03-20T16:24:00.000-07:00

Hola a todos!!

Despues de unas largas vacaciones, viajes para algunos, trabajo para otros y estudios para los que estuvieron, en enero con pleno calorsito, haciendo cursada en el verano; volvio el reencuentro entre los compañeros y con la querida mt.

Desde La Ues, les deseamos un buen cuatrimestre y como siempre estaremos en la mesa, pasillos, por los cursos y en la cursada.
Organizando e invitando a las distintas actividades ,escuchando o simplemente dando una mano a los compañeros.
Para construir la universidad del pueblo en una patria liberada de la que tanto se habla!!

Saludos a todos.

Nos estamos viendo!!

Rechazo a los fondos de la Minera La Alumbrera", entre otros.-

2009-09-02T17:21:00.000-07:00

Informe a las bases

-Boletin de los consejeros estudiantiles -

Informe a las bases es el documento por medio del cual informamos acerca de los proyectos aprobados y rechazados, y tambien nuestros proyectos que siendo politicas concretas orientados a las necesidades de los estudiantes son cajoneados por la actual gestion de la facultad.
Es un documento pùblico, que informa a todos los estudiantes, sobre todo aquello que sucede en el consejo.

Para màs informaciòn escribinos o acercate a la mesa.

Link del documento

http://www.laues.org/Mailing/informes_a_las_bases_agosto.html

Controle periodicamente sus mamas

2009-09-02T17:13:00.000-07:00

Sumà Salud

Construir Consensos

2009-08-24T17:07:00.000-07:00

Sumà Protagonismo!

ENCUENTROS DE CULTURA!

2009-08-19T20:21:00.000-07:00

19, 20 Y 21 de Agosto a 50 años de la Revoluciòn Cubana

Encuentros de Trova y Poesìa.

Facultad de Ciencias Sociales

sede Parque Centenario

Ramos Mejia 841

Auditorio - 19 hr.

Elecciones Obligatorias 2009

2009-08-19T20:04:00.000-07:00

ELECCIONES OLBLIGATORIAS 2009
¿Quienes votan?
¿Què se Vota?
¿Què definimos?
¿Què el consejo directivo?
¿Què son las juntas de carrera?

¿Quienes Somos?
¿Como nos financiamos?
¿Què es SUMÀ?

Biblioteca Virtual de Sociales

2009-08-19T19:53:00.000-07:00

POSTALES

2009-08-10T22:04:00.000-07:00

El aporte de las Ciencias Sociales a la Educacion en la paz y los derechos humanos.

2009-08-02T11:07:00.000-07:00

"La ciudadania no llega por casualidad: es una construcciòn que, jamas terminada, exige luchar por ella. Exige compromiso, claridad politica, coherencia, decisiòn. Es por esto mismo por lo que una educaciòn democràtica no se puede realizar al margen de una educaciòn de y para la ciudadanìa"

(FREIRE; 1194. pAG. 133)

(...) Ha habido cambios, sin duda, tanto en la realidad de nuestro continente como en nuestras categorias para pensarla. Sin embargo, es llamativa la continuidad de las preocupaciones y convicciones centrales que me animaron entonces, en el contexto de una realidad social que no es mejor actualmente . Por el contrario, algunos de los paises de la region padecen hoy mayores injusticias y el escenario global es de mayor arbitrariedad: si alguna novedad sorprende es el uso creciente de los derechos humanos como bandera de imposiciòn de intereses imperiales en el orbe. La globallizacion economica y los procesos de mundializacion cultural no parecen haber beneficiado a los sectores populares, sino que, en muchos casos, han ahondado las desigualdades y tienden a licuar el reconocimiento de diferencias legitimas.

Mientras tanto, la educacion en derechos humanos es un desafio abierto explicitamente desde la declaracion de 1948, que en su preambulo anticipaba este compromiso para los sistemas educativos. ¿Què significa incorporar los derechos humanos a la educaciòn?

Basicamente creo que consiste en revisar cada uno de los estratos y aspectos que conforman la propuesta formativa escolar, para adecuarla al reconocimiento de la dignidad de las personas.

Esto implica someter a critica los dispositivos institucionales y didacticos, las preincripciones curriculares y los modos de enseñanza, los contenidos,los propositos, los vinculos y las normativas. No es menor esta tarea en sistemas que nacieron con la finalidad de "civilizar barbaros". Pero las intenciones de los poderosos nunca fueron las unicas existentes en la cotidianidad escolar , sesgada tambien por las luchas e inquietudes de grupos que intentaron quebrar la inercia de adaptacion servil a las reglas del orden. Siempre hubo resistencias en las escuelas, tratando de construir alternativas pedagogicas. La educaciòn en derechos humanos tiene la intenciòn de encausar y fortalecer aquellas resistencias: su proposito es reorientar en sentido emancipador la tarea de escuelas que fueron pensadas para someter la razon popular a la razòn ilustrada.

Entre otras cuestiones, las enseñanzas de las Ciencias Sociales debe ser revisada, pues fue pensada originalmente para encorsetar las lealtades de clase en adhesiones patrioticas que no cuestionaran el statu quo, para adoctrinar a las masas a fin de someterlas al gobierno de las elites, para homogeneizar las pautas morales como metodo de disciplinamiento de las voluntades. Revisar la enseñanza de la historia y de la geografia incluye tanto cuestiones didacticas como disciplinarias y demanda la ampliaciòn de las pespectivas de anàlisis, la incorporaciòn de actores sociales dejado de lado en los dicursos clasicos al abordaje de problemas que eran desechados por la historiografia oficial y la geografia determinista. En amèrica latina, dicho mandato se actualizo con furia en ocasion de las terribles dictaduras de los años setenta y se difundio antes desde organizaciones de resistencia civil que en propuestas gubernamentales. Hoy siguen vigentes algunos interrogantes abiertos entonces: ¿ Como fue posible la instauraciòn del terrrismo de estado? ¿Què actores sociales son responsables de ese proceso? Considero que estos problemas configuran un lente de analisis que puede llevarnos a revisar las relaciones sociales y politicas de todo el recorrido historico latinoamericano. Sin embargo, los procesos recientes de nuestros paises demandan que agreguemos nuevas preguntas , que orientan y actualizan, aquellas que planteamos antes: ¿Como fue posible la instauracion de sistemas economicos de exclusion social en contextos institucionales democraticos? ¿Cuanto del autoritarismo propiciado por las dictaduras perdura en las mentalidades y actitudes actuales de la sociedad? Estas preguntas, entre otras, orientan nuestra preocupacion al pensar la educacion politica de los estudiantes y su inclusion en las practicas de participaciòn ciudadana en el ejercicio del poder.

Necesitamos aguzar la construccion de una enseñanza critica, si entendemos por ella una practica que tambien se somete a revision permanente. Desarrollar criticidad significa, en este caso, abrir la mirada a un mundo social complejo y cambiante, generalmente dificil de comprender, donde no es sencillo distinguir què lugar ocupa cada uno y cuales son la implicancias de los discursos que nos atraviesan y constituyen. Tambien necesitamos crecer en creatividad para encontrar respuestas adecuadas a problemas viejos y nuevos, frente a los cuales las respuestas anteriores resultan insuficientes, para formular nuevas categorias explicativas y desarrollar nuevos proyectos colectivos. "Finalmente, los docentes estamos convocados a dar muestra de nuestro compromiso, para involucrarnos en la renovacion de una sociedad , que dejo de creer en si misma, para vigilar que los poderosos, los interesados y los necios no impidan la vida digna de los demas ni degraden su busqueda de felicidad. Pero es necesario enfatizar que estas tres cualidades son utiles si estan juntas y es riesgoso divorciarlas, pues la criticidad sola se torna acida y paraliza; la creativida sola se torna estupida y no tiene anclaje en la realidad; el compromiso solo es peligroso, porque se alimenta de nuestras angustias.

Quiza el trabajo que hagamos tenga pocas posibilidades de alcanzar el exito, pero no es eso solo lo que legitima ninguna tarea. Lo que da sustento a cualquier proyecto es la solidez de sus fundamentos, el alcance de sus pretenciones , la osadia de sus propositos. Nada garantiza que lo logremos, pero intertarlo es al mismo tiempo, un derecho, un deber, y un deseo.

(...)

Tras el terrorismo de estado, las sociedades latinoamericanas quedaron quebradas y se inicio un proceso de reconstitucion de los lazos sociales, que aùn transitamos. En ese contexto, hubo experiencias de recuperaciòn de la memoria que implicaron la entrada de tecnicas de educacion popular en la escuela pùblica y se abriò el desafio de la participacion, como un aprendizaje que la sociedad debia realizar junto con la escuela. Este periodo acentuò en enfoque positivo que trasciende la denuncia de lo ocurrido hacia el anuncio de lo que se busca construir . pues los derechos humanos son tambien un sueño y una tarea por delante. Este enfoque es el que prima en la actualidad en muchos paises del subcontinente y cabe reflexionar que, en algunos casos, el acento en lo positivo desdibujola tarea de denuncia que, a nuestro entender, sigue siendo relevante en una propuesta pedagogica integradora.

(...) La escuela tiene un lugar de singular importancia en la recuperacion de la etica social imprescindible para la consolidacin de las instituciones democraticas y para el analisis critico de las necesidades sociales de la poblacion de la actualidad. Necesitamos avanzar hacia una concepcion integral de los derechos humanos, que incluya tanto los derechos civiles, y politicos comolos economicos, sociales y culturales. Algo que involuvre a todos. No es la expresion de algunos problemas puntuales, sino la base de un proyecto integral para la sociedad. No es solo la bandera de reivindicaciones frente a la dictadura, sino un desafio aùn inconcluso para la democracia.

(...)

Desde lo que sucede en Argentina, podemos postular algunas preocupaciones que tal vez trascienden los marcos nacionales. En este momento, muchas de nuestras escuelas reconocen dificultades en la inclusion de las variedades y diferencias. Es bastante frecuente hallar situaciones conflictivas originadas en las diferencias etnicas (maltrato hacia los inmigrantes coreanos, chinos, blolivianos, paraguayos, peruanos, etc.) sociales (desprecio hacia los "villeros", como se llama aqui a quienes en otras geografis viven en cantegriles, favelas y barrios marginales) o corporales (criticas y burlas a los "negros" , los "gordos", los "chicatos", etc.) En los medios de comunicaciòn y principalmente en la television, " cargar" o "gastar" a otros parece ser un condimento esencial de las relaciones humanas y asi lo plantea la sociedad adulta a los niños y jovenes.

En consonancia, tambien parecen haberse incrementado las situaciones de marginacion y exclusion de los grupos, los sufrimientos manifiestos o callados, las situaciones de violencia corporal o verbal.

Las dinamicas de inclusion, segregacion y exclusion que se dan dentro de cada grupo escolar se insertan en dinamicas propias de cada comunidad y tambien en procesos mas largos y profundos que han sesgado la conformacion de las identidades nacionales y moldearon los idearios y matrices basicos de sus instituciones de enseñanza. En el nivel macrosocial, la convivencia suscita nuevos còdigos no siempre inclusores de todos los sectores y grupos de la sociedad.

Fuente:

Revista que hacer educativo. Diciembre del 2007.-

El aporte de las Ciencias Sociales a la educacionen la paz y los derechos humanos

Isabelino Siede / Licenciado en Ciencias de la Educaciòn , Profesor de enseñanza primaria, Maestrando de la Maestrìa en Etica Aplicada.

Articulo completo en

http://www.saber.ula.ve/db/ssaber/edocs/pubeelectronicas/teoriaydidacticaCS/revista3_98/bol3_isabelino_siede.pdf

Para que la historia no se repita ...

2009-07-13T19:56:00.000-07:00

Es necesario la construcción de consensos y la unidad para detener la reacción. Los sucesos de Honduras demuestran que los sectores conservadores de nuestros países son capaces de volver a utilizar la fuerza para mantener sus privilegios e imponerse a aquellos procesos democráticos que implican una transformación progresiva en sus sociedades. El Golpe cívico militar en Honduras nos recuerda nuestra historia, y deja bien en claro el papel de los medios de comunicación, en la complicidad para esconder las atrocidades que cometen en la búsqueda de sus objetivos; y el de las fuerzas armadas dominadas por el cipayismo a favor de los intereses antinacionales.Las transformaciones que estaba llevando adelante el presidente Zelaya eran claramente un avance hacia la justicia para el pueblo hondureño. Reivindicaciones básicas, como lo son la equiparación del salario mínimo al valor del costo de vida o el impulsar políticas en beneficio de los sectores más desposeídos y marginados, en términos de buscar la inclusión social, parecen ser una provocación intolerable para los sectores dominantes.Pero esta vez, también parece ser, que los pueblos latinoamericanos y sus gobiernos, no están dispuestos a dejar pasar en nuestra región la vuelta de la intolerancia y el autoritarismo. La respuesta debe ser contundente, mas allá de las diferencias, es necesario mostrar la unidad para impulsar la recuperación de la democracia en Honduras y la inmediata reposición en su cargo a su presidente constitucional.Las resoluciones de la OEA y lo expuesto en la Asamblea de la ONU por el presidente Zelaya, impulsadas por la firme y rápida reacción de los presidentes latinoamericanos, sirve como mensaje para todos los sectores de cada uno de nuestros países, que de alguna manera siguen pensando en un golpe de estado como una alternativa a lo que no pueden ganar en las urnas. Pero estos sucesos, deben ser también una señal de alerta para no descuidarse y cuidar firmemente lo ganado por nuestros pueblos.

TODOS SOMOS HONDURAS

Por una Universidad del Pueblo, en una Patria Liberada.

Boletin Alas

2009-07-10T20:37:00.000-07:00

Boletin Especial No. 5 Contra el golpe de estado en honduras

Contenido

1. Urgente retorno a la constitucionalidad en Honduras Pronunciamiento de la Asociación Latinoamericana de Sociología

2. Asociación Hondureña de Sociología AHS

3. El “Estado de Excepción” es la regla Pronunciamiento por Honduras, Perú, CIVE y Famatina

4. No al golpe de estado en Honduras Pronunciamientos de los Capítulos de la Red de Redes en Defensa de la Humanidad

5. Honduras: tierra desgarrada golpe a golpe Adolfo Pérez Esquivel

6. Posición política de Los pueblos indígenas y negros de Honduras 7. Coordinadora Indígena de Mesoamérica y el Caribe (CIMCA)

8. El golpe de estado en Honduras: caracterización, evolución y perspectivas Leticia Salomón. Socióloga y economista hondureña, especialista en temas de defensa, seguridad y gobernabilidad

Descargalo en pdf en http://www.edicionalas.org

Sociologia desde la Periferia en Facebook

2009-07-10T15:24:00.000-07:00

Agreganos en Facebook .... Buscanos por Sociologia Uba

Examenes Finales Agosto.

2009-07-10T14:49:00.000-07:00

Compañeros:

Les informamos que en la sesion de consejo directivo de la facultad nuestros consejeros estudiantiles presentaron el proyecto en relacion a la postergacion de las mesas de examenes finales del turno Julio, cuando comenzo discutirse nuestro proyecto la Secretaria Academica de la facultad informo las modificaciones que se habian realizado.
De este modo les informamos que las mesas de Examen final se realizaran del 10 al 15 de Agosto.
Y el primer llamado a la incripcion de materias para la carrera de Sociologia seràn del 15/07 al 16/07.

Para mas informaciòn y dudas ingresa en la "CONSULTORIA GREMIAL" por medio del link de la pagina web de La ues http://www.laues.org/

Sociologia desde la Periferia estudiantes en La Ues

Textos para el Debate ...II

2009-07-07T21:20:00.000-07:00

Che guevara
....

El cuadro,columna vertebral de la revolución
Septiembre de 1962

Innecesario sería insistir en las características de nuestra Revolución, en la forma original, con algunos rasgos de espontaneidad, con que se produjo el tránsito de una revolución nacional libertadora, a una revolución socialista y en el cúmulo de etapas vividas a toda prisa en el curso de este desarrollo, que fue dirigido por los mismos actores de la epopeya inicial del Moncada, pasando por el Granma y terminando en la declaración de carácter socialista de la Revolución cubana. Nuevos simpatizantes, cuadros, organizaciones, se fueron sumando a la endeble estructura orgánica del movimiento inicial, hasta constituir el aluvión de pueblo que caracteriza nuestra Revolución. Cuando se hizo patente que en Cuba una nueva clase social tomaba definitivamente el mando, se vieron también las grandes limitaciones que tendría en el ejercicio del poder estatal a causa de las condiciones en que encontráramos el Estado, sin cuadros para desarrollar el cúmulo enorme de tareas que debían cumplirse en el aparato estatal, en la organización política y en todo el frente económico. En el momento siguiente a la toma del poder, los cargos burocráticos se designaron «a dedo»; no hubo mayores problemas, no los hubo porque todavía no estaba rota la vieja estructura. El aparato funcionaba con su andar lento y cansino de cosa vieja y casi sin vida, pero tenía una organización y, en ella, la coordinación suficiente para mantenerse por inercia, desdeñando los cambios políticos que se producían como preludio del cambio en la estructura económica. El Movimiento 26 de Julio, hondamente herido por las luchas internas entre sus alas izquierda y derecha, no podía dedicarse a tareas constructivas; y el Partido Socialista Popular, por el hecho de soportar fieros embates y la ilegalidad durante años, no había podido desarrollar cuadros intermedios para afrontar las nuevas responsabilidades que se avecinaban. Cuando se produjeron las primeras intervenciones estatales en la economía, la tarea de buscar cuadros no era muy complicada y se podía elegir entre muchas gentes que tenían alguna base mínima para ejercer el cargo de dirección. Pero, con el aceleramiento del proceso, ocurrido a partir de la nacionalización de las empresas norteamericanas y, posteriormente, de las grandes empresas cubanas, se produce una verdadera hambre de técnicos administrativos. Se siente, por otro lado, una necesidad angustiosa de técnicos de producción, debido al éxodo de muchos de ellos, atraídos por mejores posiciones ofrecidas por las compañías imperialistas en otras partes de América o en los mismos Estados Unidos, y el aparato político debe someterse a un intenso esfuerzo, en medio de las tareas de estructuración, para dar atención ideológica a una masa que entra en contacto con la Revolución, plena de ansias de aprender. Todos cumplimos el papel como buenamente pudimos, pero no fue sin penas ni apuros. Muchos errores se cometieron en la parte administrativa del Ejecutivo, enormes fallas se cometieron por parte de los nuevos administradores de empresas, que tenían responsabilidades demasiado grandes en sus manos, y grandes y costosos errores cometimos también en el aparato político que, poco a poco, fue cayendo en una tranquila y placentera burocracia, identificado casi como trampolín para ascensos y para cargos burocráticos de mayor o menor cuantía, desligado totalmente de las masas. El eje central de nuestros errores está en nuestra falta de sentimiento de la realidad en un momento dado, pero la herramienta que nos faltó, lo que fue embotando nuestra capacidad de percepción y convirtiendo al partido en un ente burocrático, poniendo en peligro la administración y la producción, fue la falta de cuadros desarrollados a nivel medio. La política de cuadros se hacía evidente como sinónimo de política de masas; establecer nuevamente el contacto con las masas, contacto estrechamente mantenido por la Revolución en la primera época de su vida, era la consigna. Pero establecerlo a través de algún tipo de aparato que permitiera sacarle el mayor provecho, tanto en la percepción de todos los latidos de las masas como en la transmisión de orientaciones políticas, que en muchos casos solamente fueron dadas por intervenciones personales del Primer Ministro Fidel Castro o de algunos otros líderes de la Revolución. A esta altura podemos preguntarnos, ¿qué es un cuadro? Debemos decir que, un cuadro es un individuo que ha alcanzado el suficiente desarrollo político como para poder interpretar las grandes directivas emanadas del poder central, hacerlas suyas y transmitirlas como orientación a la masa, percibiendo además las manifestaciones que ésta haga de sus deseos y sus motivaciones más íntimas. Es un individuo de disciplina ideológica y administrativa, que conoce y practica el centralismo democrático y sabe valorar las contradicciones existentes en el método para aprovechar al máximo sus múltiples facetas; que sabe practicar en la producción el principio de la discusión colectiva y decisión y responsabilidad únicas, cuya fidelidad está probada y cuyo valor físico y moral se ha desarrollado al compás de su desarrollo ideológico, de tal manera que está dispuesto siempre a afrontar cualquier debate y a responder hasta con su vida de la buena marcha de la Revolución. Es, además, un individuo con capacidad de análisis propio, lo que le permite tomar las decisiones necesarias y practicar la iniciativa creadora de modo que no choque con la disciplina. El cuadro, pues, es un creador, es un dirigente de alta estatura, un técnico de buen nivel político que puede, razonando dialécticamente, llevar adelante su sector de producción o desarrollar a la masa desde su puesto político de dirección. Este ejemplar humano, aparentemente, rodeado de virtudes difíciles de alcanzar, está sin embargo, presente en el pueblo de Cuba y nos lo encontramos día a día. Lo esencial es aprovechar todas las oportunidades que hay para desarrollarlo al máximo, para educarlo, para sacar de cada personalidad el mayor provecho y convertirla en el valor más útil para la nación. El desarrollo de un cuadro se logra en el quehacer diario; pero debe acometerse la tarea, además, de un modo sistemático en escuelas especiales, donde profesores competentes, ejemplos a la vez del alumnado, favorezcan el más rápido ascenso ideológico. En un régimen que inicia la construcción del socialismo, no puede suponerse un cuadro que no tenga un alto desarrollo político, pero por desarrollo político no debe considerarse sólo el aprendizaje de la teoría marxista; debe también exigirse la responsabilidad del individuo por sus actos, la disciplina que coarte cualquier debilidad transitoria y que no esté reñida en una alta dosis de iniciativa, la preocupación constante por todos los problemas de la Revolución. Para desarrollarlo hay que empezar, por establecer el principio selectivo en la masa, es allí donde hay que buscar las personalidades nacientes, probadas en el sacrificio o que empiezan ahora a mostrar sus inquietudes, y llevarlas a escuelas especiales, o, en su defecto a cargos de mayor responsabilidad que lo prueben en el trabajo práctico. Así hemos ido encontrando multitud de nuevos cuadros que se han desarrollado en estos años; pero su desarrollo no ha sido parejo, puesto que los jóvenes compañeros se han visto frente a la realidad de la creación revolucionaria sin una adecuada orientación de partido. Algunos han triunfado plenamente, pero hay muchos que no pudieron hacerlo completamente y quedaron a mitad del camino, o que, simplemente, se perdieron en el laberinto burocrático o en las tentaciones que da el poder. Para asegurar el triunfo y la consolidación total de la Revolución necesitamos desarrollar cuadros de distintos tipos; el cuadro político que sea la base de nuestras organizaciones de masas, el que oriente a éstas a través de la acción del Partido Unido de la Revolución Socialista (ya se están empezando a sentar estas bases con las escuelas nacionales y provinciales de Instrucción Revolucionaria y con los estudios y círculos de estudios a todos los niveles); también se necesitan cuadros militares, para lograr lo cual se puede utilizar la selección que hizo la guerra en nuestros jóvenes combatientes, ya que quedó con vida una buena cantidad sin grandes conocimientos teóricos pero probados en el fuego, probados en las condiciones más duras de la lucha y de una fidelidad a toda prueba hacia el régimen revolucionario, a cuyo nacimiento y desarrollo están íntimamente unidos desde las primeras guerrillas de la Sierra. Debemos promover también cuadros económicos que se dediquen específicamente a las tareas difíciles de la planeación y a las tareas de la organización del Estado Socialista en estos momentos de creación. Es necesario trabajar con los profesionales, impulsando a los jóvenes a seguir alguna de las carreras técnicas más importantes, para tentar de darle a la ciencia el tono de entusiasmo ideológico que garantice un desarrollo acelerado. Y es imperativo crear el equipo administrativo que sepa aprovechar y acoplar los conocimientos técnicos específicos de los demás y orientar las empresas y otras organizaciones del Estado para acoplarlas al fuerte ritmo de la Revolución. Para todos ellos, el denominador común es la claridad política. Esta no consiste en el apoyo incondicional o los postulados de la Revolución, sino en un apoyo razonado, en una gran capacidad de sacrificio y en una capacidad dialéctica de análisis que permita hacer continuos aportes, a todos los niveles, a la rica teoría y práctica de la Revolución. Estos compañeros deben seleccionarse de las masas, aplicando el principio único de que el mejor sobresalga y que al mejor se le den las mayores oportunidades de desarrollo. En todos estos lugares, la función del cuadro, a pesar de ocupar frentes distintos, es la misma. El cuadro es la pieza maestra del motor ideológico que es el Partido Unido de la Revolución. Es lo que pudiéramos llamar un tornillo dinámico de este motor; tornillo en cuanto a pieza funcional que asegura su correcto funcionamiento, dinámico en cuanto a que no es un simple trasmisor hacia arriba o hacia abajo de lemas o demandas, sino un creador que ayudará al desarrollo de las masas y a la información de los dirigentes, sirviendo de punto de contacto con aquéllas. Tiene una importante misión de vigilancia para que no se liquide el gran espíritu de la Revolución, para que ésta no duerma, no disminuya su ritmo. Es un lugar sensible; transmite lo que viene de la masa y le infunde lo que orienta el Partido. Desarrollar los cuadros, es, pues, una tarea inaplazable del momento. El desarrollo de los cuadros ha sido tomado con gran empeño por el Gobierno Revolucionario; con sus programas de becas siguiendo principios selectivos, con los programas de estudio de los obreros, dando distintas oportunidades de desarrollo tecnológico, con el desarrollo de las escuelas técnicas especiales, con el desarrollo de las escuelas secundarias y las universidades abriendo nuevas carreras, con el desarrollo, en fin del estudio, el trabajo y la vigilancia revolucionaria como lemas de toda nuestra patria, basados fundamentalmente en la Unión de Jóvenes Comunistas, de donde deben salir los cuadros de todo tipo y aun los cuadros dirigentes de la Revolución en el futuro. Intimamente ligado al concepto de «cuadro» está el de la capacidad de sacrificio, de demostrar con el propio ejemplo las verdades y consignas de la Revolución. El cuadro, como dirigente político, debe ganarse el respeto de los trabajadores con su acción. Es imprescindible que cuente con la consideración y el cariño de los compañeros a quienes debe guiar por los caminos de vanguardia. Por todo ello, no hay mejor cuadro que aquel cuya elección efectúa la masa en las asambleas que designan los obreros ejemplares, los que serán integrados al PURS junto con los antiguos miembros de las ORI que pasen todas las pruebas selectivas exigidas. Al principio constituirán un partido pequeño, pero su influencia entre los trabajadores será inmensa; luego éste se agrandará cuando el avance de la conciencia socialista vaya convirtiendo en una necesidad el trabajo y la entrega total a la causa del pueblo. Con dirigentes medios de esa categoría, las difíciles tareas que tenemos delante se cumplirán con menos contratiempos. Luego de un período de desconcierto y de malos métodos se ha llegado a la política justa, la que no será abandonada jamás. Con el impulso siempre renovado de la clase obrera, nutriendo con sus fuentes inagotables las filas del futuro Partido Unido de la Revolución Socialista, y con la rectoría de nuestro partido, entramos de lleno en la tarea de formación de cuadros que garanticen el desarrollo impetuoso de nuestra Revolución. Hay que triunfar en el empeño.

Textos para el Debate ...I

2009-07-07T21:15:00.000-07:00

Samir Amin
...La polarización que caracteriza a la mundialización capitalista revistió formas asociadas a las características principales de las fases de la expansión capitalista, que se expresan en formas apropiadas de la ley del valor mundializada. Estas son producidas, por un lado, por la articulación de las leyes del mercado trunco (como consecuencia de la segmentación del mercado de trabajo) y, por el otro, por las políticas de Estado dominantes, que se asignan el objetivo de organizar este mercado trunco en sus formas apropiadas. Separar lo político de lo económico no tiene aquí ningún sentido; no hay capitalismo sin Estados capitalistas, salvo en la imaginación de los ideólogos de la economía burguesa. Estas formas políticas apropiadas articulan los modos de dominación social internos propios a las sociedades del sistema y sus modos de inserción en el sistema mundial, ya sea como formaciones dominantes (centrales) o dominadas (periféricas).En la fase mercantilista (1500-1800) que precede a la revolución industrial –y que por esta razón podemos considerar como una transición del feudalismo al capitalismo acabado- encontramos la conjunción entre formas políticas apropiadas –la monarquía absolutista del Antiguo Régimen, fundada sobre el compromiso social feudalidad/burguesía mercantil- y las políticas de implementación de las primeras formas de polarización: la protección militar y naval de los monopolios del gran comercio, la conquista de las Américas y su modelado como periferias del sistema de la época (que se “especializa” en producciones particulares útiles a la acumulación del capital mercantil), y la trata de negros que se encuentra asociada a ésta (Braudel, 1979; Gunder Frank, 1978; Wallerstein, 1989).De la Revolución Industrial a los años posteriores a la Segunda Guerra Mundial (1800-1950) se extiende una segunda fase de la mundialización capitalista fundada en el contraste entre centros industrializados/periferias a las que se les niega la posibilidad de la industrialización (Arrighi, 1994; Bairoch, 1994). Este contraste, que define una nueva forma de la ley del valor mundializada, no es un producto natural de las “ventajas comparativas” invocadas por la economía burguesa. Este contraste toma forma a través de la implementación de medios que revisten tanto dimensiones económicas (el “libre cambio” impuesto a los partenaires de la nueva periferia en formación) como políticas (las alianzas con las clases dominantes tradicionales de la nueva periferia, su inserción en el sistema mundial, la intervención de las cañoneras y, por último, la conquista colonial). Estas formas de la mundialización se articulan en base a sistemas políticos propios de los centros industriales, nacidos ya sea de las revoluciones burguesas (Inglaterra, Francia, Estados Unidos), o de unificaciones nacionales que substituyen a éstas en la constitución de los mercados nacionales (Alemania, Italia), o, por último, de modernizaciones “despóticas iluminadas” (Rusia, Austria-Hungría, Japón). La variedad de las alianzas sociales hegemónicas propias de estas formas no debe hacernos olvidar su denominador común: todas estas formas apuntan a aislar a la clase obrera. Determinan igualmente las formas y los límites de la democracia burguesa de la época.Este complejo sistema conoce una marcada evolución, entre otras cosas, por el paso a la dominación de los monopolios en la economía industrial y financiera de los centros -a partir de finales del siglo XIX- y, desde 1917, por la desconexión de la URSS. La mundialización se caracteriza entonces por la acentuación de los conflictos inter-centros (inter-imperialistas) y por la aceleración de la colonización de las periferias, una de las cuestiones más importantes de esta competencia agravada (Amin, 1993; Bellamy Foster, 1986). En conjunción con esta evolución se dibujan nuevas formas políticas que asocian al sistema -al menos parcialmente- a los representantes políticos de la clase obrera de los centros, aunque estos sistemas de “social-imperialismo” sólo son embrionarios en aquella época. Hasta el New Deal Norteamericano y el Frente Popular francés -a finales de los años 1930-, los bloques hegemónicos siempre habían sido anti-obreros.La Segunda Guerra Mundial modificó las condiciones que guiaban la expansión capitalista polarizante de este siglo y medio de historia moderna. La derrota del fascismo modificaba profundamente las relaciones sociales de fuerza a favor de las clases obreras, que adquirieron en los centros posiciones que nunca habían conocido con anterioridad en el capitalismo; a favor de los pueblos de las periferias, cuyos movimientos de liberación reconquistaron la independencia política de sus naciones; a favor del modelo soviético del socialismo realmente existente, que aparecía como la forma más eficaz del proyecto de desconexión y de rattrapage. Al mismo tiempo, la consolidación de la predominancia norteamericana sobre todos los otros centros capitalistas modificaba las condiciones de la competencia inter-imperialista. En otras oportunidades propuse una lectura del medio siglo de posguerra (1945-1990) fundada en la articulación entre los sistemas político-sociales de los tres conjuntos que constituyen el mundo por un lado, y de las formas de la mundialización que la acompañan por el otro (Amin, 1993). A nivel de la organización interna de las sociedades en cuestión, encontramos pues: (i) el gran compromiso social capitaltrabajo que caracteriza a los antiguos centros (el Estado de Bienestar, las políticas keynesianas, etc.); (ii) los modelos nacionalistas populistas modernizadores del Tercer Mundo; (iii) el modelo soviético de socialismo (prefiero hablar de “capitalismo sin capitalistas”). La mundialización que caracteriza a esta tercera gran fase de la historia moderna es negociada (por los Estados), encuadrada y controlada por los compromisos que estas negociaciones garantizan. Sus condiciones no son dictadas unilateralmente por el capital de los centros dominantes, como en las fases precedentes. Esta es la razón por la cual esta fase está dominada por el discurso del “desarrollo” (es decir, el del rattrapage) y por prácticas de desconexión anti-sistémicas que están en conflicto con las lógicas unilaterales de despliegue del capitalismo.Esta fase se encuentra hoy terminada con la erosión y el posterior hundimiento de los tres modelos societarios que la fundaban (el debilitamiento del Estado de Bienestar en Occidente, la desaparición de los sistemas soviéticos, la recompradorisation de las periferias del Sur) y la recomposición de relaciones de fuerza favorables al capital dominante. Más adelante volveré sobre la cuestión de las alternativas a la mundialización, y sobre los conflictos que resultan de éstas.En este análisis, el énfasis puesto en la polarización inmanente a la expansión mundial del capitalismo es esencial. Este carácter permanente de la mundialización capitalista es simplemente negado por la ideología burguesa dominante, que persiste en afirmar que la mundialización ofrece una “oportunidad” que las sociedades pueden aprovechar o no, según razones que les son propias. Pero lo que según mi punto de vista resulta más grave, es que el pensamiento socialista (incluido el del marxismo histórico) compartió, al menos en parte, la ilusión de rattrapage posible en el marco del capitalismo.La teoría de la mundialización capitalista que propongo, y de la cual esbocé las grandes líneas, hace de este concepto un sinónimo de imperialismo. El imperialismo no es pues un estadio -el estadio supremo- del capitalismo, sino que constituye su carácter permanente.NOTAS DEL TRADUCTOREl término rattrapage en francés refiere a la posibilidad de recuperar, de “reatrapar”, el atraso respecto a cierto fenómeno o proceso en curso. En este caso, el término hace referencia a la imposibilidad de los países periféricos de alcanzar niveles de desarrollo similares a los de los países centrales. Esto se debe a que, según explica el autor, a diferencia de lo que sucedía en la antigüedad, la lógica actual de la mundialización no otorga estas oportunidades a los países periféricos.El término recompradorisation remite al complejo proceso de inserción subordinada que la nueva fase del capitalismo supuso para los países periféricos y que refiere tanto al desmantelamiento de las estructuras y conquistas características de las experiencias del “nacionalismo populista” anteriores como a las políticas y procesos que devienen de la constitución de lo que el autor llama los “cinco monopolios”.

PUBLICACIONES

2009-06-25T15:00:00.000-07:00

UNIVERSIDAD E INTEGRACIÓN: REVISTA SOBRE LA EDUCACIÓN SUPERIOR

PUBLICACIONES

2009-06-24T14:56:00.000-07:00

SEAMOS LIBRES!

Serie de los Pueblos

2009-06-23T14:49:00.000-07:00

Colección Latinoamericana SERIE DE LOS PUEBLOS

N° 1 SANDINO

Sociologia desde la Periferia

2009-06-07T19:59:00.000-07:00

Sociologia desde la Periferia, es un espacio creado por estudiantes de Sociologia, de la Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad de Buenos Aires, no agrupados y agrupados en La Ues (Unidad Estudiantil de Sociales).

En el cual, nos proponemos, el enorme desafio de dar cuenta sobre la actualidad de nuestra disciplina y la realidad de nuestro pueblo. De abrir y dar la discusion politica del modelo pais que queremos y discutir, porque no, acerca de las politicas publicas y el rol del Estado y nuestra intervencion como futuros sociologos.

En este espacio presentamos, nuestras perspectivas ideologicas ademas de contar con la revista " Sociologia desde la Periferia" partiendo y considerando de nuestra formacion como sociologos, nuestra propia historia, contexto, situacion de pais dependiente y periferico , es decir, perspectivas teoricas que den cuenta de ello.

Citando a Carri... " El subdesarrollo es la otra cara del desarrollo"...

Si queres participar de la revista , como tambien de nuestras actividades o simplemente conocernos mas, acercate a la mesas de La ues en Sumà, en las sedes de la Facultad de Ciencias Sociales. UBA

http://www.laues.org/

http://www.munap.org/

Estudiantes de Sociologia en La ues.

Mano a Mano ...Ciclo de Encuentro con personalidades de larga y reconocida trayectoria ...

2009-06-07T12:30:00.000-07:00

Mano a mano ...

.... Con este ciclo buscamos hacer un recorrido por las vivencias de nuestros invitados para conocer màs alla de sus experiencias y proyectos, al hombre o la mujer que lo hacen realidad.

Ciclo de Analisis politico y sociologico "Periferias"

2009-06-07T10:24:00.000-07:00

1º Encuentro:
Martes 2 de Junio
Teoria de la Dependencia, surgimiento, influencia en los procesos politicos latinoamericanos y el neodependentismo.
2ºEncuentro
Martes 9 de Junio 21hs. Marcelo t de Alvear 2230 Ftad de Ciencias Sociales
La izquierda Nacional, inicios, principales pensadores, su influencia y proyecccion de este pensamiento.
3º Encuentro
Martes 16 de Junio - 21 hs Mt de alvear 2230
Los Movimientos Nacionales y Populares en el 3er mundo, la nueva etapa latinoamericana.